基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)策略研究

李曉華

【摘要】自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，它能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。本研究以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，采用切實(shí)有效的課前、課上師生互動方式，從不同學(xué)科、不同課型等角度，研究新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教與學(xué)的新型課堂模式，取得了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)生;自主學(xué)習(xí);策略研究

1研究的意義和價(jià)值

1.1選題意義

我國目前的自主學(xué)習(xí)研究基本上都是在批判傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主的重要性，相對忽視了對教師、家長介入的必要性和重要性的論證與研究。

本研究認(rèn)為，教師、家長應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮更加積極的作用。自主學(xué)習(xí)的時(shí)空不應(yīng)該僅僅局限于課堂和學(xué)校，應(yīng)該把視角延伸擴(kuò)展至課外和家庭。加強(qiáng)對家庭教育學(xué)科輔導(dǎo)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮好家庭引導(dǎo)自學(xué)的優(yōu)勢。為小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源與平臺并逐步培養(yǎng)他們形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本研究以行動研究的方法，結(jié)合教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，家庭的教育模式，探討教師、家長有效介入對于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的重要作用。

1.2研究價(jià)值

1.2.1基于學(xué)校發(fā)展的需要。我校是一所老學(xué)校，有著悠久的辦學(xué)歷史和豐厚的辦學(xué)底蘊(yùn)。本研究，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下及時(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究，有了一定的理論基礎(chǔ)。我們希望在此基礎(chǔ)上，借助本課題的研究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和吸收葉圣陶教學(xué)思想的精髓，挖掘和研究他的教育思想的當(dāng)代價(jià)值，繼承和發(fā)揚(yáng)他的教學(xué)理念，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代形勢需要的課堂教學(xué)模式，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

1.2.2基于教師和學(xué)生發(fā)展的需要。（1）就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，首先，“教是為了不教”自主學(xué)習(xí)課堂模式，可以讓學(xué)生從繁忙的學(xué)習(xí)生活中解放出來。輕松平衡課外活動與課堂學(xué)習(xí)的比重，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使之獲得真知，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。其次，利用課前教師分發(fā)的材料（微視頻、導(dǎo)學(xué)單等）自主學(xué)習(xí)課程，能夠暫停、倒帶、重放等特點(diǎn)，幫助學(xué)有困難的學(xué)生在課堂教學(xué)中緊跟進(jìn)度，也讓個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生一對一交流，師生之間有了更多時(shí)間互動，提高了學(xué)生的參與度，也能促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。（2）從教師的角度來講，有課前教師分發(fā)的材料（微視頻、導(dǎo)學(xué)單等）自主學(xué)習(xí)課程做基礎(chǔ)，課堂上有更多的時(shí)間用于探究、練習(xí)、拓展，提高教學(xué)效率與層次，使不同學(xué)科得以呈現(xiàn)各自最鮮明的特色。

2研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

2.1研究假設(shè)

2.1.1試圖從葉圣陶“教是為了不教”教育思想創(chuàng)新下尋找與自主學(xué)習(xí)理念相契合的地方，并訴諸實(shí)踐。以此加深我們對自主學(xué)習(xí)以及葉圣陶“教是為了不教”教育思想的理解，探討“教是為了不教”課堂新型模式，拓展出培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)的途徑和方法。

2.1.2自主學(xué)習(xí)既是一種最基本的核心素養(yǎng)，又是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)和基石，對學(xué)生素養(yǎng)及人的發(fā)展有引擎作用。教師應(yīng)該在教學(xué)中相信學(xué)生、啟迪學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使之獲得真知，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，最終發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生。

2.2創(chuàng)新之處

2.2.1理論價(jià)值創(chuàng)新。對于理解和落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)有創(chuàng)新意義。

2.2.2實(shí)踐價(jià)值創(chuàng)新。課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、組織下掌握一定的自學(xué)方法，形成一定的自學(xué)能力。同時(shí)，把自主學(xué)習(xí)的視角延伸擴(kuò)展至課外和家庭。充分利用教育信息化優(yōu)勢，開發(fā)利用多種互動平臺，逐步形成一套適合學(xué)生的家庭自學(xué)體系。伙伴互合作，形成引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的合力。照顧到學(xué)生的差異性，為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決自身無法解決的學(xué)習(xí)障礙，開展伙伴合作學(xué)習(xí)，有效形成合力，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3研究的操作程序

本課題研究預(yù)定1年（2020年5月---2021年6月）完成，研究分為準(zhǔn)備階段、第一階段、第二階段和第三階段。

準(zhǔn)備階段（2020.5—2020.7）。（1）組建課題組，明確核心組成員的分工職責(zé)，設(shè)計(jì)制定課題研究實(shí)施方案，完成課題立項(xiàng)申報(bào)工作;（2）健全學(xué)習(xí)交流制度，進(jìn)行課題研究前的相關(guān)培訓(xùn)。

第一階段（2020.8—2020.11）。（1）組建課題組，撰寫研究方案，在葉研所專家的指導(dǎo)下，修改、完善方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)科、班級、人員，制訂實(shí)驗(yàn)方案。（2）通過專家講座、文獻(xiàn)搜索、自主學(xué)習(xí)等形式深入系統(tǒng)地組織理論學(xué)習(xí)。（3）組織語數(shù)英各學(xué)科實(shí)驗(yàn)組制訂本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)施課堂教學(xué)，探究實(shí)施策略。（4）積累課題研究的過程性資料，為開題匯報(bào)作好準(zhǔn)備。

第二階段（2020.12-2021.3）。（1）收集整理課題研究過程中的原始資料，對照研究目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行階段性總結(jié)，及時(shí)歸納、總結(jié)研究成果，進(jìn)行中期匯報(bào)。（2）在中期匯報(bào)的基礎(chǔ)上對課題研究實(shí)施方案作必要的調(diào)整，以保證課題研究的正確方向，確保研究任務(wù)全面、如期完成。（3）在調(diào)整課題研究實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐性的研究探索。（4）課題組成員做好課題研究過程性資料的積累、整理工作，發(fā)表課題研究成果論文。

第三階段（2021.4-2021.6）。（1）全面收集整理資料，論文、案例等成果結(jié)集出版，編輯錄像、資源庫資料。（2）整理資料、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行整合提煉，進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫完成課題研究結(jié)題報(bào)告。（3）進(jìn)行課題研究成果的匯報(bào)和鑒定。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷鵬 基于核心素養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（09）.

[2]孟祥忠.核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式的思考[J].教師，2018（14）.

基金項(xiàng)目：本文系2020年度固始縣教育科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題《培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的策略研究》（立項(xiàng)編號：JKY2020053）的階段性研究成果。

河南省固始縣草廟集鄉(xiāng)中心校校本部? 河南? 固始? ?465244