中高貫通機電一體化技術(shù)高水平專業(yè)建設(shè)的實踐與思考

高紀文

摘要：文章分析了中高貫通機電一體化技術(shù)專業(yè)的建設(shè)成效，結(jié)合上海電機學院機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實踐，提出了通過中高貫通機電一體化技術(shù)專業(yè)高水平建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：中高貫通機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)

一、中高貫通機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)成效

（一）課程改革探索與實踐

中高職貫通人才培養(yǎng)在當前職教體系中還是屬于一個“新生事物”，因此眾多學校在貫通培養(yǎng)中都會碰到很多的問題，教學實施應(yīng)該是較突出的一個環(huán)節(jié)，怎樣實現(xiàn)原來不同培養(yǎng)層次和模式的兩校教師，能夠盡快地圍繞貫通培養(yǎng)學生的目標與要求，有針對性地展開教學實踐，應(yīng)該是順利完成貫通培養(yǎng)的進程并能夠真正保障教學質(zhì)量最重要的一個部分。

（二）校內(nèi)訓條件完備

本專業(yè)擁有一流的現(xiàn)代制造實訓中心和實訓設(shè)備，校內(nèi)實訓場地面積達2000平方米，校內(nèi)實訓儀器設(shè)備總值達1千6百多萬元。設(shè)施設(shè)備具有前瞻性、先進性、實用性，滿足了學生實習、實訓等多方面的需求。

（三）師資隊伍素養(yǎng)高

本專業(yè)師資力量強，現(xiàn)有專任教師21人，其中碩士6人，區(qū)骨干教師1人;高級職稱5人，中級職稱11人，初級職稱5人;高級技師1人，技師2人，高級工10人;雙師型教師11人，雙師型比例達57%，均具有豐富的教學經(jīng)驗和很強的實踐操作能力，為本專業(yè)貫通培養(yǎng)高質(zhì)量的完成在師資上給予了強大的保障。

本專業(yè)的師資團隊有多位教師長期從事各類中高級，甚至技師及高級技術(shù)職業(yè)資格鑒定的培訓工作，有著豐富的指導學生從事相關(guān)實踐教學的經(jīng)驗，有部分教師甚至是鑒定中心長期從事題庫開發(fā)及維護的專家組成員，因此為本專業(yè)貫通培養(yǎng)在實驗實訓課程的開設(shè)方面提供類有力的支撐。

（四）校企合作全方位

上海電機學院和上海市臨港科技學校同處于上海臨港高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)，并同樣與上海電氣集團保持著良好的合作關(guān)系，因此在校企合作方面一直依托這種產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，著力與在貫通培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，利用兩校的優(yōu)勢，一直努力在校企合作方面進行新的改革探索與實踐，并取得了一定的成效。

在浦東職教集團的牽頭下，上海市臨港科技學校和臨港集團簽約成為臨港職工培養(yǎng)基地，臨港產(chǎn)學研聯(lián)盟的建立更為學校和企業(yè)、高校之間搭建了交流合作平臺。近年來，學校與上汽集團、上海電氣、通用汽車、中船三井等大型企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，規(guī)范、有序、科學的校企合作，有利于職業(yè)學校教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的改革，提高了學生就業(yè)對口率。

上海電機學院更是依托閔行和臨港兩大高端制造業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，進行深度校企合作的基礎(chǔ)上，對于上海高端制造業(yè)的發(fā)展進行了逐步輻射，力求與上海高端制造業(yè)的發(fā)展逐步實現(xiàn)有效對接，逐步提升學校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)升級轉(zhuǎn)型的能力，學校與上海電氣集團、上汽集團、通用汽車、ABB公司、三菱電梯、迅達電梯、寶鋼集團、施耐德電氣等國內(nèi)外大型企業(yè)保持了良好的合作關(guān)系，本專業(yè)的非貫通培養(yǎng)畢業(yè)生處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，學校并于2018年9月開始與寶鋼集團合作開展“2+1”校企深度合作的雙元制辦學模式的探索與實踐，并冠名為“寶鋼班”，開始去了學校校企合作的新的篇章，開始“現(xiàn)代學徒制”辦學改革的探索，并為之后本專業(yè)貫通培養(yǎng)能夠在更高層次與企業(yè)實現(xiàn)校企合作提供了經(jīng)驗和支持。

二、機電一體化技術(shù)高水平專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題

目前在本專業(yè)在建設(shè)過程中，專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題：（1）專業(yè)定位與當前上海產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級目標更緊密對接;（2）推進校企深度融合，進一步全方面合作;（3）人才培養(yǎng)方案進一步高層次的持續(xù)修訂與優(yōu)化;（4）教學一體化設(shè)計與實施更深維度改革探索;（5）深化教學改革，優(yōu)化評價機制;（6）高要求、高標準開展專業(yè)與課程建設(shè);（7）持續(xù)完善教學管理機制，建設(shè)更全面教學監(jiān)控體系。

三、高水平專業(yè)建設(shè)未來3年的建設(shè)目標

（一）對接上海產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展及“五個中心”和“四個品牌”的建設(shè)要求

找到本專業(yè)對應(yīng)上海產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求和城市建設(shè)的新要求的切入點，對本專業(yè)建設(shè)目標進行重新定位，并為之后開展的各類建設(shè)提供指導性方向，從而保障本專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠與上海的發(fā)展能夠有效對接，并更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）制定專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)成果早預計

根據(jù)專業(yè)定位，并根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，有序推進專業(yè)建設(shè)，應(yīng)制定相應(yīng)的建設(shè)規(guī)劃，并對于能夠獲得的成果有所預計，使得專業(yè)建設(shè)更科學，更合理，更有序的進行推進。

（三）更有計劃性地開展專業(yè)建設(shè)，資金投入更有針對性

針對制定的專業(yè)建設(shè)計劃，逐步按照時間節(jié)點展開專業(yè)建設(shè)，并能夠根據(jù)建設(shè)計劃，對于設(shè)備、資金等投入列出每年的計劃表，且每一個建設(shè)項目目標及預期效果都非常明確，為兩校之后再專業(yè)建設(shè)方面的投入能夠做到更有計劃性和更有針對性，使得專業(yè)建設(shè)的投入與產(chǎn)出都能做到心中有數(shù)，大大增強專業(yè)建設(shè)的績效比。

（四）更科學制定人才培養(yǎng)方案，高規(guī)格培養(yǎng)專業(yè)人才

針對新形式，新方向，新要求，重新對于人才培養(yǎng)方案進行修訂，并本著科學合理的方法展開各項調(diào)研與研討工作，做到尊重事實、尊重結(jié)果，以高規(guī)格、高標準的要求完成該項任務(wù)，為專業(yè)的發(fā)展及只有展開的教學及課程改革打下良好的基礎(chǔ)。

（五）實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)三“統(tǒng)一”

在教學一體化設(shè)計的原則下，努力實現(xiàn)“教學目標統(tǒng)一，教學實施統(tǒng)一、教學考核統(tǒng)一”的“三統(tǒng)一”原則，正在做到在整個貫通教學的進程中能以統(tǒng)一目標來開展教學實踐，從而有效保障貫通培養(yǎng)的教學質(zhì)量。

（六）建立更科學合理的教學評價模式

當前職業(yè)教育以培養(yǎng)學生綜合能力培養(yǎng)為主，因此教學評價也應(yīng)該相應(yīng)的進行改革來適應(yīng)這一新的要求，同時在校企深入合作辦學成為當前潮流的前提上，怎樣在考核中怎么融入企業(yè)對于學生知識與能力方面的需求也是重點要考慮的。

（七）持續(xù)推進中高貫通課程教材建設(shè)

中高貫通培養(yǎng)作為新生事物，在對應(yīng)的教材方面是比較欠缺的，因此考慮在三年建設(shè)期內(nèi)持續(xù)推進中高貫通教材建設(shè)，力爭公開出版至少2本專業(yè)課程教材，至少編撰校本教材兩本，為本專業(yè)課程的開展提供支持與保障。

（八）多方位全面提升教師與學生的創(chuàng)新能力

通過多途徑、多方法、多方位提升教師與學生的創(chuàng)新能力，并在論文發(fā)表、專利申請、橫向項目上都力爭所有突破。

參考文獻：

[1]蔣汶蓓，李尉寧，黃景文.慕課對高校的影響及對策研究[J].廣西廣播電視大學學報，2017（1）：5-10.