如何將美術(shù)治療融入特殊教育美術(shù)教學(xué)中

摘要：隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特殊兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的教育問題越來越受到重視。美術(shù)治療是極其重要的療法，它通過繪畫和雕塑等藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)和教導(dǎo)受教育人表達(dá)無法形容的情感，與參與創(chuàng)作過程的治療師互動(dòng)，達(dá)到身心和諧的治療目的。治療性的美術(shù)教育在特殊人群美術(shù)教育中的益處可以有效解決當(dāng)前特殊教育的問題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)治療;特殊教育;美術(shù)教學(xué)

在如今迅速發(fā)展的社會(huì)，兒童的壓力由于被環(huán)境的影響正逐漸上升，各種身體和精神問題正在發(fā)生。如何更好地預(yù)防和矯正兒童的心理畸形，已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要課題。作為一名特殊的教育人員，我深刻了解美術(shù)療法的關(guān)鍵性。通過美術(shù)治療活動(dòng)、藝術(shù)作品的復(fù)制和創(chuàng)作、藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)和分析等等實(shí)踐經(jīng)歷，兒童可以放松身心，減少情緒與情感方面的困惑問題，改善成長過程中的情感體驗(yàn)，提高洞察力，并從對(duì)美的感知中得到心理和諧。

一、如何理解美術(shù)治療

目前，美國美術(shù)和治療協(xié)會(huì)對(duì)美術(shù)治療的定義被進(jìn)一步接受為“藝術(shù)治療是一種反映發(fā)展、能力、興趣、內(nèi)在利益和沖突，并利用各方對(duì)藝術(shù)媒體、藝術(shù)生產(chǎn)過程和創(chuàng)作的藝術(shù)作品的反應(yīng)的?！币虼耍佬g(shù)治療是一種不同于心理治療和藝術(shù)教育的專門服務(wù)，具有極強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性。

（一）美術(shù)療法是不同于對(duì)話式的心理療法。在對(duì)話式[1]的心理治療過程中，雙方主要通過口頭表達(dá)情感以及與治療師和同伴交流來取得個(gè)人的成長和經(jīng)歷。在美術(shù)治療過程中，雙方主要通過藝術(shù)而不是語言來展現(xiàn)被壓抑的情緒，與治療師交流溝通，談?wù)撍囆g(shù)創(chuàng)造的過程和含義。此外，整個(gè)過程能夠?qū)κ芙逃咝纬梢粋€(gè)永久的、心理烙印。

（二）美術(shù)治療正在慢慢引入我們的特殊教育工作中，作為一類不同于典型對(duì)話的心理療法。我們并不能通過藝術(shù)療法要求這些特殊人群變成繪畫大師，但我們通過這種媒介了解他們的心理。美術(shù)治療連同對(duì)藝術(shù)媒體、藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和創(chuàng)作者作品的反應(yīng)，包括某些教育因素，藝術(shù)教育包括重要的治療因素。然而，藝術(shù)教育建立在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和教育原則的基礎(chǔ)上。藝術(shù)療法被用作治療心理健康和利用心理療法開展治療活動(dòng)的基礎(chǔ)和目的。此外，藝術(shù)療法的創(chuàng)造是基于治療關(guān)系的建立。與藝術(shù)教育相比，它更注重創(chuàng)作過程，而不是最終作品和審美價(jià)值。

（三）作為一種心理學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、藝術(shù)以及其他跨學(xué)科的療法，美術(shù)治療通過象征性的圖像來釋放情感，可以彌補(bǔ)對(duì)話式心理療法的不足[2]，這是一種可接受的、安全的方式，可以讓各方整合身體、心理和和諧的個(gè)性，從而幫助從精神或情感障礙中恢復(fù)。

二、對(duì)特殊兒童開展美術(shù)治療的有效方法

（一） 繪畫治療

繪畫療法是對(duì)待藝術(shù)教育的一種方式。對(duì)于特殊的孩子來說，他們可以表達(dá)他們內(nèi)心想法和自我潛意識(shí)的圖像，而不是圖片形式的語言。例如，一些自閉癥兒童對(duì)畫面極其敏感，而另一些則反映情感、沖突和渴望。有了這些創(chuàng)作作品，我們可以探索他們的內(nèi)心世界，幫助這些特殊的孩子感受更深的內(nèi)心動(dòng)力，幫助他們更好地進(jìn)步。在對(duì)話療法中，孩子們可以提供紙和圖片，這樣他們就可以把它們放在一起。將內(nèi)心的想法利用紙和筆來表達(dá)。起初，有些人不與自閉癥或自閉兒童一起工作，所以他們可以啟發(fā)他們?cè)O(shè)置適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，如輕音樂和有聲讀物，并根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。繪畫療法也幫助我們理解我們無法理解的孩子的內(nèi)心想法。許多特殊的孩子不希望別人交流，因?yàn)樗麄冇腥秉c(diǎn)。我們可以通過照片交流，感受情感，得到正確的指示。一些有身體殘疾或殘疾的孩子與正常孩子在思想和表情上沒有什么不同，但由于身體各方面的缺陷，他們有時(shí)會(huì)有自卑心理，有時(shí)在情緒管理上有所缺陷。我們也可以用繪畫治療來緩解情緒，控制情緒，增加自信，并發(fā)現(xiàn)心靈存在的價(jià)值

美術(shù)治療是一個(gè)逐步治療特殊兒童的過程。首先，教師需要進(jìn)行系統(tǒng)性的干預(yù)措施。在那之后，可以讓學(xué)生資自主創(chuàng)作，運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己[3]，慢慢打開思想的束縛，獲得與他人順暢交流的能力。所以，美術(shù)治療在特殊兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用起著尤為重要的作用，具有積極的治療價(jià)值。

（二）通過游戲引導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

進(jìn)入治療室的兒童通常對(duì)游戲材料和藝術(shù)材料著迷，而一些兒童有較為嚴(yán)重的心理問題，這種情況使得他們對(duì)一般的游戲材料并沒有多大興趣。例如，鼓勵(lì)孩子們用自來水、彩色筆、畫筆或顏料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)介紹手指圖片時(shí)，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生練習(xí)類似的游戲，例如，鼓勵(lì)孩子們把手指浸入水中，放在紙上進(jìn)行創(chuàng)作，當(dāng)他們熟悉濕紙的感覺和外觀時(shí)，鼓勵(lì)他們引入彩色筆來畫出他們的作品。不管孩子是否真正理解這個(gè)詞的意思，治療師都會(huì)給孩子一種關(guān)注和支持探索活動(dòng)的語氣?？偟膩碚f，這些特殊的孩子需要有趣的活動(dòng)來使用藝術(shù)材料。當(dāng)然，游戲活動(dòng)的最終目標(biāo)是讓孩子們自由使用藝術(shù)材料，創(chuàng)作出經(jīng)久不衰的作品，并讓他們的創(chuàng)造力引以為豪。

三、藝術(shù)治療與藝術(shù)教育的關(guān)系

當(dāng)美術(shù)治療作為一種技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教育時(shí)，學(xué)生應(yīng)該相互信任，建立學(xué)生健全的意志，利用各種技術(shù)為特殊人群創(chuàng)造一個(gè)安全、自由的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)自己，美術(shù)治療更能讓學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作來展示自己，通過動(dòng)態(tài)的創(chuàng)作過程與最終的作品展示來進(jìn)行平等的交流和綜合評(píng)價(jià)。如此，特殊受教育者不僅可以自由地表達(dá)自己的思想，還可以在整個(gè)創(chuàng)作過程中獲得藝術(shù)創(chuàng)作帶來的快樂，在實(shí)踐獲得自豪感和成就感，從而獲得靈魂與完美人格的融合。

藝術(shù)治療和藝術(shù)教育之間的關(guān)系特別密切，因?yàn)閮烧呓允且环N強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力為重要性的主要表達(dá)形式。主要區(qū)別在于，后者被接受并作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的原則來教授，以幫助精神健康等等，并通過心理療法為治療的基礎(chǔ)和目的建立符合實(shí)際的治療活動(dòng)或項(xiàng)目。藝術(shù)教育注重藝術(shù)活動(dòng)的完成，藝術(shù)療法更注重整體的創(chuàng)作過程。

總結(jié)

美術(shù)治療不僅是特殊受教育者表達(dá)個(gè)人情感的方式，更是對(duì)他們能力的肯定。他們通過展示自己的藝術(shù)創(chuàng)作作品感到滿意和自豪。利用各種藝術(shù)方式幫助特殊兒童擁有表達(dá)自己情感的能力，可以極大減少因語言、行為能力以及智力等因素而沒有得到正確認(rèn)識(shí)的問題。我們需要適當(dāng)調(diào)整策略和技術(shù)來針對(duì)性的對(duì)待不同的情況。希望能夠通過美術(shù)治療能夠?yàn)樘厥馊巳旱拿佬g(shù)教育提供更多的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)美術(shù)，提升自己，讓他們健康順利地成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]陸雅青.藝術(shù)治療（繪畫詮釋：從美術(shù)進(jìn)入孩子的心靈世界 ）.重慶大學(xué)出版社 ，2019

[2]姜?dú)g笑.美術(shù)治療在特殊兒童教育教學(xué)中的應(yīng)用 . 東北師范大學(xué) ，2012

[3]高宇翔.繪畫測(cè)驗(yàn)在特殊兒童心理評(píng)估中應(yīng)用的研究進(jìn)展.綏化學(xué)院學(xué)報(bào) ，2012

作者簡介：

李華宇，女，二級(jí)教師，本科，單位級(jí)別：市直屬。