轉變教學模式，使人成其為人

蘇曉琰

摘 要：現在的人才培養模式使人模式化、套路化，很難培養出具有獨立思考能力的人。且問：教育的意義何在？教育使人成其為人，而課堂是教育主陣地。因此需要教師轉變課堂教學模式，把課堂還給學生，讓他們做主角，成為有思想、有能力的人。

關鍵詞：教學模式;思想;能力

“教育是使人作為人而成其為人，而不是成為某種人，是成其為真正意義上的完全的人的人化的過程。”這就要求人在成長發展過程中需要對外在物質世界和自身精神世界不斷發生作用并引起變化。而這一過程則需要思維、思想的參與。然而，現在的人才培養模式使人模式化、套路化。很難培養出具有獨立思想、健全人格、終身發展能力的人。為了改變這一現狀，只有抓住課堂。

課堂是教育的主戰場，課堂不變，教育就不變，教育不變，學生就不變。為了更好的培養新世紀的接班人、締造者，就需要讓課堂換發生命力，讓課堂產生學生思維，讓課堂展示教學個性。關于課堂教學模式的轉變，筆者在《荷塘月色》的教學中略顯成效。

一、先聲奪人，潤心以“詩”

良好的課堂氛圍是學生學習的保障。教師應注重教態，更應高效導入文本，為營造良好的課堂氛圍奠定基礎。

上課伊始，我讓學生閉上眼睛后播放了鳳凰傳奇《荷塘月色》的前奏部分。先入為主，讓學生的心靈沉浸在詩意、浪漫的荷塘月色之中。期間我看到有學生露出了微笑，有學生濕潤了眼眶。之后我提出：“剛才同學們隨著音樂都聯想到了什么？心情如何？”

生1：在一個風和日麗的下午，我與好友相約去不遠處的荷塘散步。一路前往，時而寒暄，時而沉默。微風拂過，整個荷塘翩翩起舞，我們情不自禁誦道：‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’、‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’，欣喜不已：古人真棒！寥寥數語就將這荷塘的風致表達得栩栩如生。

師：很好！借著這優美的曲調，你能夠聯系到切實生活，想到與朋友漫步，并對景吟詩。可見你不但注重積累、善于思考，還珍視友誼。

生2：在一個傍晚，我獨自一人漫步，不經意間已踏進一片靜謐的荷塘，荷香四溢、沁人心脾;在那里還有螢火蟲的星光，不遠處似乎又傳來了憂傷的琴聲，似是彈開了我的心門，細捋曾經的夢想。感覺自己辜負了時光，愧對自己，情不自禁想要放聲大哭，卻又怕打破這夜的寧靜。

師：老師覺得很是欣慰，在這短短的曲調中你不但聯想到了這么美的月下荷塘，還因景生情，觸到了你心底的傷心事。這就是語文的魅力，她讓你可感可觸，詩意、浪漫、有趣，讀懂別人亦讀懂自己。

良好的開端是成功的一半，學生們已經沉浸在各自的荷塘之中。

二、置身文本，以意逆志

《荷塘月色》是一篇寫景狀物類散文，景為情而設。為了更好的體會其中的情感，導入文本后，我讓一名同學伴著背景音樂，帶著充沛的感情朗讀課文。通過朗讀還原作者漫步荷塘時的心理活動。之后我提出：“請同學們選出文中令你感觸最深的段落或者句子，并分享你對這一段落或句子的理解及體會。”

生3：“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。”我似乎覺得作者在這滿月之夜身處荷塘十分愜意，壓抑已久的心靈在此處得到了釋放，此時的作者做回了最真實的自己。這讓我想起從喬伊斯《一個人的朝圣》中領悟到的一句話：‘獨處，或許是一個人感知自己最好的方式。’

師：看來，你很注重作者的心理活動。善于閱讀的你對其賦予了較為深刻的理解，很好！

生4：第四段。葉子是“亭亭的舞女的裙”白花如“明珠”、“碧天里的星星”、“剛出浴的美人”可見作者是沉浸在無盡的遐想之中的。荷香如“渺茫的歌聲”將嗅覺轉化成了若隱若現的音律，使人身臨其境，盡享這無邊的優雅與寧靜。

師：似乎你已陶醉在朱自清的文字中不能自拔了，課堂時間有限，相信你還有更多的體會和感悟，你可以將其寫成一篇隨筆與同學們分享。

生5：我也喜歡第四段，多想這荷塘就是我們校園的一景，朗朗讀書聲肯定與這靜謐清幽的荷塘很搭。

師：可見你對這片荷塘愛之深。雖然我們學校建不出此等荷塘，但你可以前往這片荷塘的所在地——清華大學，感受那里伴著荷香味的書香氣。

生6：第五段也很美。在月光的籠罩下荷葉與荷花“仿佛在牛乳中洗過”，又像“籠著輕紗的夢”，使得荷塘夢幻而寧靜。似乎這如流水的月光瀉在葉子和花上，也瀉進了作者的心里，輕松而舒適。

師：這荷塘的月光似乎也瀉進了你的心里，看你舒適而愜意。

生7：第六段中最后兩句，作者將燈光比擬成了瞌睡人的眼，寫出了這燈光的忽明忽暗，同時也暗示了此時的作者是疲憊、寂寞的。

師：透過景物描寫揣測作者心理很好。但我想強調的是：我們在閱讀時不能為了自己的觀點而違背了文本的客觀意義，一定要結合前后語境加以判定。

語文是一個語言的世界。語文的學習實乃借助文本語言進行賞析、感悟。而賞析、感悟、分享的過程就是帶著獨特生命體驗的思維火花在綻放。

三、問渠那得清如許，為有源頭活水來

關于本文的主題思想和作者的寫作意圖，歷來有多種不同的理解。

①寄情山水之作，表現凄涼的心境;②借景抒情之作，表現愁悶的心情;③表現欣賞月下荷塘自然之美的情趣;④表現對黑暗現實不滿和對美好生活的向往。凡此種種，不勝枚舉。

對此你有什么看法？同學們下去可以查閱寫作背景，亦可重讀朱自清先生經典作品，與其交心做知己。明確主題并有理有據一一道來，下節課我們再來分享。

甘肅省教育科學‘十三五’規劃2017年度“中學語文課堂教學模式轉變的實踐研究”課題（課題批準號：GS[2017]GHB0910）成果