課堂教學智慧

武娟

摘要：機智，應該是一個成功的授課者的法寶。靈活地應用它，整個授課的空間會在無形中得到延展，開啟無數智慧的頭腦，點亮無數雙閃亮的眼睛。下面，我將從作為一名教育工作者，具有敬業精神;理智誠懇的態度與隨機應變的技巧;寶貴的實踐經驗與厚實的文化功底三方面出發，淺談課堂教學智慧。

關鍵詞：敬業精神;理智誠懇;隨機應變;實踐經驗;文化功底

課堂教學智慧即教師在課堂教學中面對復雜的教學情景，迅速、準確、敏捷、靈活地做出判斷，處理，并保持課堂平衡的一種心理能力。是教師機智靈活性與機敏性的統一，是一種“應激”的智力活動過程，它要求教師運用教學機智，針對課堂教學中的偶然事件的干擾，維持教學系統的動態平衡，保證教學過程有序的順利進行。機智，應該是一個成功的授課者的法寶。靈活地應用它，整個授課的空間會在無形中得到延展，開啟無數智慧的頭腦，點亮無數雙閃亮的眼睛。我從以下三方面進行探討：

一、作為一名教育工作者，具有敬業精神

一名教育工作者，形成教學機智的先決條件是對教育事業的熱忱，對學生充滿關愛，他的才華與潛能就能得到最大限度的發揮。關愛學生，才能尊重學生——尊重學生的個性、人格與尊嚴，尊重學生的創造精神。而教學中的“一言堂”，惟我獨尊，就無法達到課堂上師生間的和諧，難以形成有利于教學的融洽氣氛，甚至扼殺了學生學習的主動性和創造性。

二、理智誠懇的態度與隨機應變的技巧

課堂上，有時出現一些意外的情況，如學生間的相互打鬧，甚至搞一些針對學生或老師的惡作劇……，影響大的往往會把老師精心準備的一堂課，攪得一塌糊涂。面對此種情況，教師必須學會控制自己的情緒，用理智駕馭情感;切忌頭腦發熱，意氣用事。只有這樣，才能在盡可能短的時間內思考對策。

在處理行為失當的學生時，教師切忌以牙還牙，以眼還眼，而應該以真誠的愛心去感化學生，做到態度誠懇，自然，從容，既不遮掩，又直言相告，要針對失誤的情形恰如其分的處理，做到動之以情，曉之以理。隨機應變的技巧則為教學機智的順利實現準備了必要的途徑。教學中，有時會遇到學生猝其不意地提問，教師如能恰到好處地加以引導，就可以直接地為教學服務;有的則不能，這就需要老師隨機應變將課堂教學中出現的意外因素及時轉化為積極因素。

三、寶貴的實踐經驗與厚實的文化功底

課堂教學機智，不是憑空產生的，它具有鮮明的實踐行，是教師實踐經驗的結晶。教學機智，作為一種教學技能，是在課堂教學的實踐中不斷提高的，離開了課堂教學，教學機智就成了無源之水，無本之木。只有在課堂教學的實踐中不斷摸索、探求，不斷地總結經驗，形成成果，并再經實踐檢驗是行之有效的，才能稱得上是高超精湛的教學機智。許多成功的教例也表明，教學經驗豐富的教師善于在瞬間捕捉到學生情緒的變化和臨場的表現，及時地做出積極的反應，因勢利導，從而獲得最佳的教學效果。

課堂教學機智，也離不開厚實的文化功底。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。厚實的文化功底為教學機智的產生準備了必要的基礎條件。教師具有豐富的見聞，廣博的學識，教學時就能駕輕就熟、靈活自如。

總之，教學機智要求教師要有深厚的文化底蘊，有敏銳的觀察能力、準確的判斷能力、精深的思維能力、敏捷的反應能力，還要求教師有樂觀的情趣、開朗的胸襟、幽默的性格、豐富的閱歷。這其中很重要的是教師要有強烈的事業心，不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自我，追尋個性，構建風格，提高自身的綜合素質。

參考文獻：

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[2]胡燕琴.中小學教師課堂教學智慧基本問題探析[D].浙江師范大學.2006