新課標下小學教育專業學生音樂素養的培養

摘要：隨著素質教育的不斷發展，越來越多的人意識到基礎音樂教育的重要性。本文分析了現階段小學生音樂素養培訓中存在的一些問題，討論了在新課程標準下培養小學生音樂素養的方法，并為促進音樂教育的順利發展提供了一些思路。小學生音樂素養專業培訓。

關鍵詞：音樂;識字訓練;基礎教育

在發展學生核心素養的當前背景下，對學生專業核心素養的要求越來越高。音樂教育學科是一門綜合性，創造性和審美性的體驗課程，是培養小學生核心素養的重要組成部分。提高小學音樂的專業素養是培養學生核心音樂素養的關鍵。

一、現階段培養學生音樂素養的主要問題

（一）對學生音樂素養的培養沒有給予足夠的重視

現階段，一些從事基礎教育的人還沒有清楚地意識到基礎教育快速發展的趨勢，導致他們忽視了學生音樂素養的培養。在目前的小學音樂教育階段，教師的音樂素養是教育過程中最關鍵的部分。老師對音樂的理解將直接影響小學生音樂能力的有效訓練和教學過程中音樂才能的發展。只有教師具備扎實的音樂素養，他們才能進一步調動學生對音樂學習的興趣。教師還應依靠音樂和藝術來促進學生的身心發展。因此，小學音樂教育中最關鍵的部分是提高素養。

（二）缺乏音樂素養

基礎教育專業的新生招收情況與其他專業相似。主要標準是學生是否通過高考成績，以及注冊的高考志愿者是否適合該專業。在大學初期，大多數新生在小學學習時幾乎沒有音樂素養。因此，為了解決這個問題，有必要合理安排時間，積極開展各種音樂教育活動，以提高初等教育學生的音樂素養。

（三）教學內容缺乏科學性

如今，高校基礎教育專業的主要問題是教科書的選擇。他們無法選擇一些科學合理的教科書。即使是一些高校也不依靠學生的實際需求，也不在乎教科書的適當性，因此很難滿足該專業學生的實際需求。由于缺乏科學合理的教學內容，難以有條不紊地進行音樂教學。

（四）教學方法過于簡單

新課程標準提出，小學教育專業的主要目標是培養學生的能力，專業知識和綜合素質，從而滿足教學要求。在這一階段，小學教育專業的最大特點是教學目標的設定不夠明確。過分強調理論知識，而忽略了學生音樂素養的培養。如今，小學教育專業仍然采用傳統的課堂灌輸教學法，極大地挫傷了學生的積極性。因此，教師不能使學生產生情感上的影響，降低教學效率和質量。

二、新課程標準下音樂素養的培養方法

（一）基本的音樂理論素養

小學音樂的專業知識應包括基礎音樂理論和音樂技術理論。小學音樂的基本理論知識包括專業知識，例如基本音樂理論，音樂欣賞，藝術概論和美學音樂學。音樂理論知識還具體包括符號，節奏，節奏，表達方式等。音樂技術的理論知識分為和聲，音樂風格，作曲方法，編排方法等。音樂理論知識是指合格音樂的專業知識。老師應該具備。它的作用是指導歌唱，樂器演奏，音樂欣賞和音樂創作，從而使理論和實踐緊密結合。

（二）營造良好的音樂學習氛圍

要提高小學生的音樂素養，我們必須有一個良好的學習環境。作為教育中最重要的階段，學生完美人格的形成將受到教師素質的極大影響。為了解決這些問題，我們應該從根本上入手。首先，我們必須充分理解培養小學教育專業學生音樂素養的意義。在這個過程中，良好的教學條件和環境也特別重要。同時，在今后的教育工作中要堅持道德規范，提高自身素養，彰顯個人魅力，發揮育人作用。此外，應積極鼓勵學生參加各種藝術活動，例如參觀藝術展覽和欣賞音樂會。

（三）通過互動提高學生的綜合音樂素養

發展小學教育專業音樂素養的最重要環節是教學方法的制定。過去，采用灌輸教學法進行教學。老師是教室的主角，而學生只是被動的接受者。這樣，就不可能在音樂分析和處理方面更好地訓練學生的綜合素質。新的課程標準要求學校改變傳統的教學方法，采用互動式教學方法，促進理論與實踐的有機結合，以提高學生的理論知識學習能力，音樂技能和音樂素質，并提高學生的音樂分析能力。處理和表現綜合素養。音樂教學的實踐應按照“互動式”教學的要求，以學生學習音樂的動機為教學重點，指導學生加深對音樂的探索，創新和學習的認識。互動學習模式。要充分調動學生的主觀能動性，建立師生之間的雙向交流互動關系，構建師生之間相互觀察，交流和討論的協調教學過程。

（四）提高學生的音樂實踐能力，建立完整、科學的音樂實踐教學體系。

1.設計課程練習鏈接

音樂課程教學體系與專業性強的理論課程之間存在一定差異。如果僅注意相關理論知識的轉移，而不注意課程的實際內容，這將對學生音樂素養的培養極為不利。因此，也應加強對學生音樂技能和相關實踐教育的培養和發展。對于一年級和二年級的學生，還應強調基礎音樂理論的教學。

2.科學適用的教學框架

加強學生的基本音樂理論知識，指導學生提高自身的音樂技能;合理安排音樂任務以增強基本音樂技能;您可以創建小組，與音樂興趣小組和老師討論音樂分配。這樣可以促進音樂實踐與音樂理論的有效整合，進而實現音樂實踐與音樂理論相結合的目的。

三、總結

教師應該學會在知識轉移者和教室建設者之間切換。具有較高音樂素養的教師將利用自己的音樂知識儲備來挖掘生活中的音樂資源，使其成為有效的教學資源，然后創建生動的教室并開展豐富的課外藝術活動。教師應根據實際情況營造良好的學習氛圍，注重互動教學，提高學生的音樂應用能力和實踐能力，使基礎教育中的音樂素養得到有序開展。

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作者簡介：

彭小倩 張貴娟，臨沂大學。