小學數學有效教學策略研究

張金信

摘要：當前我國課程教學不斷改革，小學數學課堂教學要在傳統教學的基礎上不斷創新教學模式。小學數學教師在教學中要以學生為主體，營造良好的課堂氛圍，豐富教學內容，提高學生自主學習能力，為進一步提高小學數學課堂教學效率奠定基礎。

關鍵詞：小學;數學;教學

引言：數學是一門邏輯性、科學性極強的基礎學科，也是一門比較抽象的學科。學好小學數學，能夠為初中學習數學打下堅實的基礎。小學五年級數學內容比較抽象，傳統的“填鴨式”教學方式已不能滿足當前小學數學教學的需要，必須創新教學模式，特別是在學生出現學習畏難情緒、興趣減弱等問題時要及時進行調整教學思路，才能更好的調動學生學習主動性，進而推動小學數學課堂教學效率的有效提高。

一、強化小學數學基礎知識的訓練

小學數學基礎知識是數學學科的重要組成部分。一是小學數學教師在設計練習時要注意計算題的難度和數量，對大部分學生頻繁出現的錯題及時進行糾正，并反復進行訓練，才能提高全班學生的計算能力。二是教師要重視對數學中的法則、定義進行具體形象、深入淺出的講解，使學生能深刻的理解和掌握數學法則、定義，才能在學習上做到舉一反三，才有利于對數學基礎知識的鞏固和應用。再者，學生對數學基礎知識的積累不是一朝一夕的事情，需要教師結合學生的學情，對學生存在的數學薄弱知識點進行反復訓練，強化對所學內容的理解和掌握，并加以在生活中運用，才能加強學生對數學基礎知識的鞏固。

二、創設情境教學，提高課堂教學的實效性

數學是一門重要的基礎學科，在教學過程中教師要創新教學模式，促進學生學習效率的有效提高。采用創設情境教學法進行教學，能滿足學生學習需求，調動學生學習主動性，讓學生有效開展數學學習。例如在“小學除法”教學過程中，可運用創設情境教學法，激發學生學習興趣，提高學生學習效率。例如教師在課前創設“超市購買牛奶”情境，對同款牛奶在價格優惠中進行比較：“11.5元5瓶牛奶與12.9元6瓶牛奶，哪種買法更為優惠？”當學生說可以通過用除法計算就能得出結果時，教師便進一步提問：一是在進行除法的時候，小數點位置如何確定;二是出現除不盡時怎么辦。然后讓學生通過合作學習總結出“商的小數點與被除數的小數點對齊，除到小數部分會有余數，引導學生在余數的末尾添上0再繼續除”。在教學過程中，鼓勵學生結合實際進行舉例說明，能夠為學生帶來較為形象直觀的教學，更易激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動進行探究學習，進而體會到數學在日常生活中的應用和其特有的魅力。

三、利用多媒體輔助教學，提高教學的有效性

將課堂的主動權交還給學生，滿足學生個性化與靈活性的需求，提高課堂教學的有效性。小學數學的教學內容與生活緊密相關，能夠為學生在日常生活中建立數學思維模式。教師在課堂教學中要發揮主導作用，運用多媒體進行教學，注重培養學生自主思考能力。例如在“人民幣兌換”一課的教學中，可通過對人民幣與日元、美元等外幣比率用PPT圖片進行展示，運用外幣激發學生的好奇心，激發學生對“小數除法”的學習興趣，進而積極參與小組討論，實現對這一知識點的有效學習。

四、營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了“灌輸式”的教育，學生被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，教學效率低下。當前，教師必須摒棄這種落后的教育觀念，營造活躍的課堂氣氛，讓學生成為學習的主人。例如教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境導入新課，調動學生積極參到課堂中來，進而使課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花，從而提高數學意識，激發學生學習興趣。

五、尊重學生個體差異，做到因材施教

學生的個體差異是客觀存在的，在教學過程中注重個體差異，因材施教是教學的關鍵點之一。在教學過程中，教師要關注個體特點，針對學生的不同興趣與不同思維，挖掘其不同潛能，培養學生的數學思維能力，進行有效教學。例如在“倍數與因數”教學中，教師要在課堂中引導學生分別理解倍數、因數的概念，探索找出兩者存在的聯系，讓學生學會正確找出某數的倍數或因數。對部分基礎好或思維活躍的學生，教師要調動其積極性，活躍其思維，讓他們探索出尋找倍數或因數的方法并作正確歸納敘述，進而在課堂上通過多層次教學，實現個體的教學需求，做到因材施教。

結語：綜上所述，小學數學教師在教學過程中要把握學生的心理特點，營造良好的數學課堂氛圍，靈活運用教學方法，實現數學課堂教學效率的有效提升。

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