探討語文閱讀教學思路及對策

馬小燕

摘 要：由于中學新課改的展開，其中語文閱讀在語文教學中的重要性也日益凸顯出來，閱讀教育得到了充分的發揮。隨著教學方法的優化閱讀教學地位的提升，中學生的閱讀能力得到了很大的進步，教師也積累了大量的閱讀教學的經驗，但是在中學閱讀教學中仍存在很多問題，本文結合作者閱讀教學的經驗，提出幾點意見，希望有助于提升我們中學語文教師的教學水平。

關鍵詞：中學教育;語文教育;對策

引言：閱讀教學在中學語文課堂上有著及其重要的作用，而且還是現代語文教育模式的基礎課型，另外，閱讀教學也是新課標中改革力度程度最深，分量程度最重的一部分，盡管閱讀教育如此重要，但是部分教師還是無法發揮其重要作用，仍存在很多的問題。我們中學語文教師必須要重視閱讀教學，才能提高學生的表達能力和閱讀能力，達到提高教學質量的最終目的。

一、中學語文閱讀教學純在的普遍問題

1.沒有以學生為教學中心，忽視學生的學習地位

在國內大部分地區的中學已經實施新課改，對教師和學生的角色定位有著全新的要求，特別是在語文教學中有著更加明確的要求，教師必須以學生為中心，重視學生以為主的教學方式。但是，部分教師在中學語文閱讀教學活動中，雖然有著投入精力巨大，但是取得的教學成績甚微，學生的閱讀能力也沒有明顯提高，問題根源在于教師報守著傳統的教學理念和錯誤的教學方法，沒有接受語文閱讀教學的思想理念，在教學活動的過程中，還是將知識以“灌輸式”的方法，生硬的傳授給學生，沒有以學生為主，從來不詢問學生教學意見，無法建立學生的語文閱讀興趣。

2.沒有使用正確的教學方法，無法調動學生的興趣

在中學語文語文課程上，收錄了很多經典有趣的文學作品，對于這些文學作品，部分中學教師缺乏創新的教學手段，不能幫助學生進行多層次、多角度的解讀，學生無法體會經典文學作品之中的文學意境和作者寫作的真實目的[1]。有的中學語文教師在使用閱讀教學方式的時候只會簡單要求讀熟全文，歸納總結文章中心思想，然后在抄錄一些優美的語句。其實文上教師要求的教學任務都被一些輔助教材書都進行歸納了，有些的輔助學籍還會延伸課程知識點，因為方法過于生硬，無法集中學生的注意力、調動學生學習興趣、活躍課堂學習氛圍，不能發散學生的思維，發揮不了閱讀教學的優勢。

二、中學語文教學問題解決對策

1.以學生為主安排合理的教學內容

對于中學語文教師來說，語文教學活動要達到的目的，無非是提高學生的認知能力和增強實踐應用能力，故此，為了順利達到這一教學目的，中學語文教師在設立語文教學活動的時候必須以學生為主，以閱讀教學為輔，這樣可以引導學生主動配合。教師可以在課下多和學生進行溝通，詢問學生自己想以什么方式上課，根據學生的意愿去展開語文教學內容，教師要相信到學生自身的潛力和創造力，只有以學生為主，鼓勵讓學生自主學習，才能發揮出閱讀教學的優勢。比如，在進行講解安徒生童話《丑小鴨》的教學課程中，教師以其他的安徒生童話進行引導，結合這些童話的時代背景，放開手讓學生自己去安排學習內容和教學活動，教師引導學生進行文章層次劃分、總結重要內容、體會文章傳遞的情感，這樣課堂的學習氛圍就可以高漲起來了，學生通過自己收集的學習內容展開對作者的分析，主動推動課堂節奏，解決出現的問題[2]。通過以學生為主的教學方式，使學生參與到課堂設計的環節，制定自己喜歡的教學模式，通發揮閱讀教學的優勢，達到教師的教學目的。

2.使用多種方法激發學生的學習興趣

在中學語文教學活動的中，閱讀教學給我們語文教師提供了更多的教學空間，促使教師可以創造出各種新穎的教學手段，合理的教學手段可以增加學生的學習興趣，加深對文章的理解，更容易讓學生體會作者的寫作目的，實現活躍課堂氣氛的教學目的[3]。例如，在講《孫權勸學》一課時，讓學生來扮演文章中不同的角色，通過他們的表演讓其他的同學討論呂蒙前后的有什么變化，學習后的呂蒙都得到什么收獲。在教學活動中文章中所有的角色都由學生進行扮演，這樣學生可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而認真思考文章的內容，若如此做，即使參與不了表演的同學也會有一種另類的“刺激感”，可以讓這小部分表演的同學帶動整個班級的學習氛圍，在表演的過程中也不要忘記讓其他的同學做好筆記，記好想問的問題，然后在結束表演后讓同學們提出自己的問題，教師在針對每個學生的問題進行解答，教師在解答學生寫下問題的是時候還可以進行問題劃分，可以分成文章翻譯問題、課堂延伸問題、人物評價性問題，根據不同的問題，了解學生知識弱點，然后再次帶領學生進行閱讀教學，解決學生的學習的知識弱點。原本的生硬的學習內容在另類手法下變成了學生喜歡的舞臺劇，利用多種教學手段可以有效的激發學生學習興趣，調動學習氛圍，可以大幅度提高學生的積極性。

結束語：總而言之，閱讀教學對于中學語文教師是一種十分重要的學習方式，面對于閱讀教學存在的問題，首先教師需要轉變教學思想，更新的教學理念，以學生為中心，培養學生的學習興趣和閱讀習慣，同時，語文教師也需要不斷的提高自己的文化修養，提高自己的知識儲備，這樣才能創新出多樣的教學手段，從而提高語文教學質量。

參考文獻

[1]謝基玲.中學語文閱讀教學存在的問題及對策[J].求知導刊，2019（2）：40-40.

[2]許吉仁.構建中學語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討[J].考試周刊，2019（25）：64-64.

[3]宋開菊.中學語文新課標視角下整本書閱讀的教學實踐與策略[J].新課程，2019（6）：53-53.