基于“德善品德課程”的校本團隊活動的實踐探究

摘要：借助“德善品德課程”的實施來推動初中團委校本團隊活動的組織和開展，其不僅僅形成了具有團委特色的團委文化，提高了校本團隊活動的有效性，同時也一定程度上讓德、善、美觀念在團委內得到了很好的發揚和推崇。鑒于此，團委在組織開展校本團隊活動的過程中，應該對“德善品德課程”的組織開展引起重視。既要關注校本團隊活動的研究載體擬定具體的實施章程。又要明確開展的主體，在落實并深化校本團隊活動主題的大前提下著重提高研究成效。當然，為了充分發揮“德善品德課程”對團委校本團隊活動的促進作用，還需要切實加強團委校本隊伍的建設，實現團委相關人員的自我提升和發展，并以此來為校本團隊活動的組織和開展提供一定的支持。

關鍵詞：初中團委;德善品德課程;校本團隊活動;實踐方法

基于“德善品德課程”的校本團隊活動的組織和開展，其根本的目的是為了實現對學生思想品德、人文底蘊以及科學精神的培養，注重的是讓學生養成良好的行為習性。但是就目前校本團隊活動的組織和實施情況來看，基于“德善品德課程”的校本團隊活動在實施過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為“德善品德課程”對于初中團委來說是一個全新的領域，因此團委對于“德善品德課程”在認識上存在一定的缺陷，對于該如何借助“德善品德課程”來推動校本團隊活動的組織和實施缺乏行之有效的方法作為支持，進而導致所組織開展的校本團隊活動缺乏成效，完全沒有發揮出其應用的作用。甚至有些團委的教師盲目的開展“德善品德課程”，反而一定程度上影響了校本團隊活動的順利展開。鑒于此，本次從五個方面來進行詳細的闡述和說明：

一、崇德善美，關注校本團隊活動的研究載體

“德善品德課程”的組織和實施，更多強調的是學生的綜合全面發展，幫助學生養成良好的學習習性。而團委在借助“德善品德課程”來組織開展校本團隊活動的最初目的就是為了為學生構建一個良好的校園學習環境，讓學生能夠以更加積極主動的心態參與到校本團隊活動中來，從而在參與校本團隊活動的過程中形成良好的思維品質。鑒于此，團委在組織開展校本團隊活動的的過程中，既要立足于現階段初中學校教育的現狀，根據學生學習的需要來組織開展具體的校本團隊活動，從而切實服務于學校的全體學生。當然，團委還應該關注校本團隊活動的研究載體，通過讓團委的教師所共同研究基于“德善品德課程”的校本團隊活動在組織和開展過程中所存在的問題，從而最大程度的對現有的一些校本團隊活動的組織形式、“德善品德課程”順利實施的方法等進行調整和優化，并以此來發揮“德善品德課程”對初中校本團隊活動開展的促進作用。

例如，團委在借助“德善品德課程”來組織開展校本團隊活動的過程中，一方面，需要創新團委組織開展校本團隊活動的組織形式，著重根據團委內部不同教師的實際情況以及校本團隊活動的組織能力來集中教師去攻克一些和“德善品德課程”有關的難題，從而切實推動初中校本團隊活動的順利展開。另一方面，則需要建設學習型團委組織。團委的全體人員都應該進行集體的學習，并使得每位成員不斷的去學習和提高自身的校本團隊活動的組織和開展能力。當然，團委還應該設置相關激勵措施，鼓勵和引導團委內部進行相互學習和共同學習，努力提升團委教師的專業素養和組織開展校本團隊活動的能力。

二、有規有矩，擬定校本團隊活動的實施章程

團委是組織開展校本團隊活動的主要負責人，也是“德善品德課程”的踐行者，想要借助“德善品德課程”的實施來推動校本團隊活動的組織和開展，就必須有章可依，有制度作為支持。但是就目前初中校本團隊活動的組織和實施情況來看，由于團委對于校本團隊活動和“德善品德課程”在認識上存在一定的缺陷，因此，很多校本團隊活動的組織和實施更多是由團委教師憑借主觀意志來進行，校本團隊活動開展的好壞也很難進行有效的判斷，很多教師盲目的組織開展校本團隊活動，不僅沒有發揮出“德善品德課程”的作用，反而一定程度上影響了校本團隊活動的有效性。鑒于此，擬定和健全團委校本團隊活動的實施章程勢在必行。

例如，團委在借助“德善品德課程”來組織開展校本團隊活動的過程中，一方面，需要運用知識網絡，搭建教師交流平臺，從而打破教師交流的空間和地域的限制，讓不同地區的團委能夠進行良好的互動和交流，從而在交流討論的過程中總結得出一套適合本校校本團隊活動組織開展的實施章程。另一方面，則需要建立并健全團委組織開展校本團隊活動的要求和相關教師的工作任務，改進和完善各項團委制度，如，校本團隊活動制度、團委相關教師的工作考核評價制度、“德善品德課程”的實施和反饋交流制度等。當然，在此過程中，還需要團委的相關領導人員加強對團委組織的管理，在建立健全檢查監督和考評機制的基礎上，及時的去對“德善品德課程”的實施以及校本團隊活動的組織和開展過程中所存在的問題進行處理，總結經驗和教訓。

三、特色主題，落實并深化校本團隊活動主題

組織開展初中校本團隊活動的根本目的在于推動新課程改革在初中學校教育當中的踐行和發展，而在現階段的初中校本團隊活動的組織和實施過程中，“德善品德課程”難于順利的進行下去，其根本的原因在于團委的一些教師。正是因為團委部分教師在組織開展校本團隊活動當中所采用的一些校本團隊活動組織的方法比較單一且缺乏新意，才導致“德善品德課程” 在具體實施過程中所存在的問題頗多，難以真正起到對學生的教育意義?；诖?，團委在組織開展初中校本團隊活動的過程中，首先就應該根據教育的需要來為學生選擇一個具有特色的活動主題，并嚴格按照活動的主體來對學生進行“德善品德課程”方面的教育，以此來落實并深化校本團隊活動主題。

例如，團委在借助“德善品德課程”來組織開展校本團隊活動的過程中可以從以下幾個方面來展開。第一步，明確校本團隊活動的主題和目標，既把團委構建成一個全心全意為教師和學生謀利益、謀發展的組織，一個能夠實現課程改革目標和完成教學任務的組織，一個可以讓教師之間友好交流、互動，并共同進步的平臺，讓學生在參與校本團隊活動的過程中受到教育，促進學生的綜合全面發展。第二步，明確校本團隊活動的內容，既圍繞活動主題來展開具體的校本團隊活動。第三步，明確校本團隊活動的活動要求?；凇暗律破返抡n程”所組織開展的校本團隊活動，活動的要求就是讓團委的教師切實做好校本團隊活動的研究和實施工作。既要在活動開始之前有議題，活動過程中有記錄，活動過后有總結和分析。第四步，則需要明確校本團隊活動的活動流程。在此過程中，需要團委深入調研，確定本次校本團隊活動開展的主題，并確定負責本次校本團隊活動的教師，并根據教師的闡述在團委內部進行集中研討，從而突出主題。最后，進行歸納總結，圍繞本次校本團隊活動組織開展的主體，來提出些許指導意見。

四、育德于心，提高校本團隊活動的研究成效

“德善品德課程”的組織和開展離不開校本團隊活動的開展，形式多樣的校本團隊活動其不僅能夠推動初中教育的改革和發展，同時還可以讓學生在潛移默化受到影響，塑造起良好的德育品質和正確的思想觀念。因此，團委在借助“德善品德課程”來組織開展校本團隊活動當中，就應該根據學生德育教育的需要來組織開展具體的校本團隊活動，并以此來提高校本團隊活動的研究成效。

例如，團委在借助“德善品德課程”來組織開展校本團隊活動的過程中，可以從以下幾點來進行。其一，“德善品德課程”的內容要具有一定的豐富性，無論是校本團隊活動的內容還是組織形式，都要體現出“德善品德課程”內容的豐富性。其二，校本團隊活動的組織和實施要具有一定的合理性。由于校本團隊活動的主體是學生，因此，在組織開展校本團隊活動的過程中就需要征求一下學生的意見和看法，根據學生的實際需要來組織開展具體的校本團隊活動。其三，校本團隊活動的組織和開展還有具有一定的特殊性。由于學生存在一定的差異性，因此，在設計和組織開展校本團隊活動的過程中，應該綜合考慮所組織開展的校本團隊活動是否符合絕大多數學生的需要，并根據不同學生的實際情況應該酌量進行調整和優化。

五、自我提升，加強初中團委校本隊伍的建設

想要真正提高校本團隊活動組織開展的成效，就必須加強對初中團委校本隊伍的建設，努力提升團委校本隊伍的專業水平和教學內容。而校本培訓作為初中教育當中的重要內容，是提升團委校本隊伍專業技能和教學水平的有效途徑。根據教師的實際教學情況和專業技能水平，開展有針對性的校本培訓，并制定嚴格的規章制度來規范教師的日常行為活動，進而確保每位教師都可以積極踴躍的參與到校本培訓中來，有助于讓初中團委校本隊伍發揮出更多的作用。鑒于此，團委在借助“德善品德課程”來組織開展校本團隊活動的過程中，就應該切實加強初中團委校本隊伍的建設，繼續加大校本培訓力度，打造一支強有力的教師隊伍。

例如，團委在借助“德善品德課程”來組織開展校本團隊活動的過程中，一方面，需要加大對團委校本隊伍的考核和評價力度，構建較為完善的校本團隊評價體系，借助借助聽課和評課，進而讓相關校本活動組織和實施教師在發現其他教師的優點的同時找出自己的不足。另一方面，需要加強團委內部教師的專業知識學習。多鼓勵和引導團委內部教師積極參與一些由團委組織開展的培訓課程，從而讓這些教師在參與培訓的過程中對于該如何更好的組織開展校本團隊活動有一個全新的認識。當然，團委還應該注意對年輕教師的栽培，在組織開展校本團隊活動的過程中應該以老帶新，多鼓勵年輕的教師去大膽的創新。

綜上所述，在現階段的初中校本團隊活動的組織和實施過程中，想要真正發揮出其應有的作用，就必須重視“德善品德課程”的開展。也只有采用正確的方法來指導“德善品德課程”的開展，才能讓初中團委所組織開展的校本團隊活動發揮出其應有的作用。鑒于此，團委在組織開展初中校本團隊活動的的過程中，既要加強并做好校本團隊活動的的開發和研究工作，著重讓團委的相關教師掌握一定的保證“德善品德課程”順利施行的方式方法，并以此來指導初中校本團隊活動的組織和開展。又要著重在團委內部找出校本團隊活動組織實施過程中所存在的問題，并針對這些問題提出具體的解決措施，從而真正發揮“德善品德課程”對初中校本團隊活動的促進作用，提高校本團隊活動的成效。

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作者簡介：

張家浪 （1981.06.15-），男，江蘇鹽城人，現任江蘇省蘇州市吳江區梅堰中學教務處副主任，本科學歷，初中物理教師