培養農村學生自我管理能力的點滴做法

劉佳麗

摘 要：在學生的成長過程中，自我管理能力至關重要，因為老師和家長不可能時時刻刻都陪在孩子面前，對他們的行為進行督導、規范，所以學生擁有較強的自我管理能力既是必要的，也是必須的。而農村地區由于學生家長很多都外出務工了，只留下爺爺奶奶照看孩子，絕大多數爺爺奶奶都約束不住孩子或者放任孩子，這樣孩子就很容易走上彎路，尤其是初中學生，對世界、對社會、對人生還沒有清晰的認識，是可塑性很強的階段，但也是很容易受到負面影響的階段，該時期對他們的教育尤為重要。因此，本文淺析了如何培養農村中學學生自我管理能力的一些舉措，希望對農村初中學生的培養提供借鑒意義。

關鍵詞：農村中學學生，自我管理能力

一、給每位學生制定學習目標、學習計劃，提高學生“自我管理”的思想意識

由于中學學生年齡還較小，很少有很明確的目標和計劃意識，這時候就需要別人的引導告知，才能慢慢變成習以為常。因此，老師或者家長可以先幫助學生制定一些學習目標和學習計劃，讓學生按照計劃和目標一步一步施行，在進行過程中進行督導，規范一些偏離目標的行為，讓學生有制定計劃和目標的意識，看到制定計劃并且遵守計劃的好處，長此以往，學生在老師和家長制定的計劃中感受到學習效率的提升，自然慢慢就會自己做相應的計劃。而對于那些自主意識較差的學生來說，給他們制定好學習目標和計劃則能夠幫助他們少走彎路，更好地規范自身行為。

二、采取小組合作學習的方式，通過“以評促學”，激發學生“自我管理”的競爭意識

通過建立學習小組的方式，可以讓班級同學以優帶弱，同學之間更方便問題，也能加強班級同學之間的溝通交流，形成良好的班級氛圍。同樣地，這種方式也可以應用到提升學生的自我管理水平上來。老師可以在班級里建立這樣的合作小組，定期進行小組內組員的評價，圍繞對于班規的遵守、受到表揚的次數、受到懲罰的次數、相較于上一階段改進的程度等方面，讓組員之間互評，這樣通過評價學生就能夠認識到自己相比于其他同學的不足之處，也就能激發他們的競爭意識，促進他們自覺改善自身行為，主動進行自我管理。

三、建設可行有效的班規，約束學生“自我管理”的行為

沒有規矩，不成方圓，一個班級也同樣如此，學生在班級里能夠自主遵守班規，那對學生的自我管理能力也有很大的促進作用。班主任可以制定切實有效的班規，比如學生每周或每兩周要制定一個自我管理培養目標，設置自己在這一周或者兩周的時間內，要在哪些方面改善自己的行為，提升自己，并隨機交換，讓同學匿名進行評價是否完成。比如，一個上課總是遲到的學生的自我管理培養目標就可以是本周將遲到次數縮減至一次或者兩次，那么就會引導學生去思考如何才能不遲到，比如通過將手表或者鬧鐘調快15分鐘的方式。這樣的計劃不在于內容多少，而在于是否切實可行，是否真正能完成。通過邀請同學匿名點評的方式能夠幫助學生認識到自己不良行為帶來的不好影響以及在同學們心目中的形象，這樣實施幾次之后，學生慢慢地就會開始自主思考自己還有哪些不足、哪些給班里同學造成了不好影響、自己可以想哪些辦法予以改進，這樣學生就逐漸地能夠進行自我管理了。

四、建設強而有力的班級干部隊伍，保障學生“自我管理”的行為

班主任不可能時時刻刻都在教室，即使增加了巡班次數，也難保有些同學不會暗自猜測老師巡班的規律，老師一來，就裝作認真學習，老師后腳一走，就開始恢復鬧騰狀態。這時候，班干部的作用就凸顯出來了，在老師不在的情況下，就能夠發揮監督作用，對搗亂學生產生威懾作用，讓他們對自己的行為有所收斂，不敢肆意妄為。此外，還要不斷組建強有力的班干部隊伍，因為班級干部畢竟和其他同學一樣都是學生，有時候并不能起到威懾作用，如果班干部的隊伍非常強有力，有嚴明公正的賞罰措施，那么學生就會更加收斂，而如果有些同學忘記要端正守己時，班干部也能進行管理，保障自我管理行為得以繼續。

五、通過家長“微信小打卡”活動，激發學生“自我管理”的熱情

初中學生畢竟年齡還較小，對于家長的話還很聽從，很多學生也會通過自己的良好表現來向家長索取一些小獎勵，因此，家長通過進行“微信打卡”來了解學生的表現情況，能夠增加學生的積極性和主動性，能夠激勵他們更加良好表現來得到家長的表揚，受到表揚又反過來促使他們更加積極熱情地進行自我管理。因此，在提升學生自我管理能力的過程中，家長的角色也必不可少。

六、結束語

總之，初中階段的學生通常剛進入青春期，比較叛逆，會出現故意搗亂、故意放縱自己、故意跟規定叫板的行為，加之該階段他們還沒有成熟的世界觀，很容易被負面信息所誤導，因此對加強這個階段學生的自我管理能力就顯得尤為重要，而且，良好的自我管理能力對學生以后的成長成才也非常重要，一個能夠進行良好自我管控的人會更加自律、更加容易成功。

參考文獻

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[2]楊亞楠.沿海農村初中生自我管理調查研究[D].魯東大學，2015.