淺談高中生物教學中如何滲透生命教育

高亞娟

摘 要：生命觀念核心素養是高中生物學科的基礎內容，對于學生理念生命活動和提高生物學習效果具有重要意義，它包括進化與適應的觀念、結構和功能的觀念、物質和能量的觀念、穩態和平衡的觀念等內容，在高中生物教材中滲透著關于生命活動的相關內容;教師可以結合相關內容滲透生命教育，從而培養學生生命觀念核心素養。本文主要通過創設生動的問題情境、結合具象的生命活動、引導學生進行合作學習等展開教學，更好地滲透生命教育。

關鍵詞：高中生物;生命教育

生物學科作為自然科學的一種，其中既蘊含著理性思維、科學探究等科學核心素養，也蘊含著生命觀念和社會責任等人文核心素養，而通過高中生物教學培養學生生命觀念，就必須在教學中滲透生命教育。高中生物學科中的生命觀念指的是對于所觀察的生命現象、相互關系、特性在充分理解與解釋之后的抽象，是一種經過論證之后的觀點與理念，有利于幫助學生更好理解、解釋大范圍的相關生命現象和相關事物[1];高中生物教材中蘊含著很多與生命、生命現象和生物活動相關的內容，教師可以深入挖掘這些內容進行生命教育，從而更好地培養學生生命觀念等生物學科核心素養。

一、創設生動的問題情境

在高中生物教育中滲透生命教育、培養學生生命觀念，教師首先應該結合高中生物課程內容、運用多媒體工具創設生動的問題情境，利用圖片和視頻等資源將與課程知識相關的內容展現在多媒體大屏幕上，提出對應的問題，這樣既可以激發學生思考、學習與探究的興趣，又可以讓學生在自主學習中受到生命教育，在循序漸進中形成生命觀念核心素養。

高中生物教材中蘊含著很多關于生命及其生命活動相關的知識內容，比如：細胞的增值、分化、衰老和癌變等;物質的代謝與吸收、激素的調節、植物的光合作用等;基因突變和其他變異、種群變化和群落的演替等[1]。在實際教學中，教師可以根據課程教學內容與教學目標制作教學課件，在教學課件中融入與生命相關的內容;比如在“細胞的增值”一課教學中，教師可以運用提前制作好的教學課件，在多媒體上展示“根尖分生組織細胞的有絲分裂”的實驗現象，并提出問題：視頻中是一種什么生命現象？通過預習本課說說細胞表面積和體積有怎樣的關系？結合視頻說說細胞有絲分裂的過程是怎樣的？在提問之后，學生可以根據預習結果、導學案和視頻內容進行思考，逐一回答出這些問題。在此課的教學中，教師可以讓學生初步認識生命活動，有效地滲透了生命教育，并且滲透了有關結構和功能的觀念，有利于培養學生生命觀念的生物核心素養。

二、結合具象的生命活動

根據達爾文的進化論得知，生命體是在自然變化與自然選擇中存在和繁衍生息的，在自然環境中生命體具有存在的價值及其合理性，它們是生物圈的重要組成部門;比如植物能夠為生物圈提供氧氣和能量物質，動物則能夠推動生物圈中的能量轉化與能量循環，微生物對于生物分解、提供養料等具有重要意義[2]。因此，在高中生物教學中滲透生命教育、培養學生生命觀念，教師可以結合具象的生命活動具體展開教學，以期更好地提高實際教學效果。

例如，在“細胞的衰老和凋亡”的教學中，教師可以引入頭皮屑脫落、死皮脫落、老年人皮膚松垮、動物和人的生老病死等具象的生命活動，以此幫助學生更好地理解本課的知識內容;在“人類遺傳病”的教學中，教師可以引入紅綠色盲、白化病、畸形、智力發育疾病等具象的生命活動相關內容，讓學生更好地理解人類遺傳病的相關知識，理解遺傳與變異的相關知識;在“內環境穩態的重要性”的教學中，教師可以引入人類發燒的現象及其原因探究的內容，幫助學生理解機體的免疫調節、體液調節等自我調控相關知識，理解內環境穩態失衡是導致機體異常的主要原因，理解如果機體不能自我調控就會得病的原理。在這個過程中，教師結合具象的生命活動滲透了生命教育，讓學生從中感知了結構和功能、穩態和平衡等生命觀念的內容，有利于培養學生生物核心素養。

三、引導學生進行合作學習

高中生物教學中滲透生命教育、更好地培養學生生命觀念類的生物核心素養，教師還應該結合高中生物知識內容引導學生進行合作學習，讓學生在小組合作學習中更好地認識生命活動、理解生命活動的重要意義，從而更為有效地提高教學效果[3]。例如，在“通過激素的調節”的教學中，教師可以設置“建立血糖調節模型”的任務，讓學生通過小組合作的方式完成任務;在“生態系統的物質循環”的教學中，教師可以設置“土壤微生物分解”的探究實驗，讓學生通過小組合作的方式完成實驗。

結束語：綜上所述，高中生物教學中更好地滲透生命教育，教師應該結合生物學科核心素養中的生命觀念內容，根據教學內容和課程目標，通過創設生動的問題情境、結合具象的生命活動、引導學生進行合作學習等，更好地滲透生命教育，更好地培養學生生命觀念，提高高中生物教學效果。

參考文獻

[1]安超輝.高中生物教學中如何滲透生命教育[J].新課程（中學），2015（2）：9-9.

[2]夏恩煥.高中生物教學中如何滲透生命教育[J].中學教學參考，2017（8）：113-113.

[3]符雪芬.高中生物學教學中滲透生命教育的探索[J].新課程·中學，2018（10）.