問題驅動下的高中數學新教學模式分析

邊東亮

摘 要：針對高中學習階段來說，數學在所有學科當中扮演著重要的角色，怎樣提高學生的學習水平，是當前相關教育工作者值得深思的課題。問題驅動屬于一種全新的教學形式，該教學形式以問導課，設計驅動，可以構建出切實可行的高中數學教學體系。對此，本文從結合課程標準，精心設計驅動問題、時刻督促學生預習，對數學問題進行科學布置、引導學生自設問題，充分發散學生的思維能力這幾個方面進行探討，旨在全面提高學生的學習水平。

關鍵詞：問題驅動;高中數學教學模式;驅動問題設計

引言：作為一名高中數學教師，在開展教學活動的時候應當靈活運用問題驅動法，目的是科學指引學生發散自己的思維能力，令他們自主發現問題并處理問題，繼而演變成與之相匹配的數學框架。顯然這種教學形式存在較強的實踐性，在教學領域中得到了普遍的認可與推崇。

1.結合課程標準，科學設計驅動問題

針對基于問題驅動的應用來說，教師應當在前者的基礎上精心設計驅動問題，然后再把其滲透到高中教學活動中，繼而科學引導學生學習。結合相關調查研究可知，常規的教學形式可分為新授課以及練習課兩種模式。針對新授課這種教學模式來說，其簡單的說是教師為學生闡述新知識的課堂;就練習課這種教學模式而言，其實際上就是布置課堂作業的課堂，顯然問題驅動能夠基于以上教學形式得到有效運用。打個比方來說，在學習直線與方程等相關知識點時，教師應當在全面了解教學內容的基礎上對其加以分割，分割成與之相匹配的學習層次。在對這些知識點進行學習的前期階段，教師應當事先提出這樣一個問題：直線方程是什么？基于這種問題的驅動之下，按照相關要求開展教學活動：一是采取必要手段科學指引學生掌握直線方程，并對其表達形式有一個初步的認識;二是科學指引學生熟練掌握方程的表達形式，在整個環節中，教師應當為學生們提供思考的時間;三是科學指引學生借助平面直角坐標系去研究方程，以便可以從中發現不同坐標系對方程產生的影響。四是科學指引他們在自主研究方程表達形式的基礎上，借助于相關坐標系處理一些題目。顯然這種方式不但可以充分發散學生的思維能力，還能激發他們學習的主動性，可謂是一舉兩得。

2.時刻督促學生預習，對數學問題進行科學布置

眾所周知，預習屬于一種良好的學習習慣，科學合理的預習能夠令學生事先熟知學習的難點與重點，明確自身的學習方向，并在初步了解相關知識點的同時，還能把教師的講解和自己的理解融為一體，繼而促進其學習水平的全面提升。從客觀的角度出發來講，針對預習期間遇到的難題來說，學生可借助于課堂講解的方式加以處理，倘若在聽講以后加深了對這部分知識點的印象，那么就可以把這些知識點當作自己基本掌握的;倘若在聽講以后依然不能完全掌握這部分知識點，那么此時需要對其引起必要的重視，并在此基礎上將其當作學習的難點繼續摸索。為了科學、高效地督促學生預習，教師在上課的前期階段需要布置與之相匹配的預習問題，并采取有效措施科學指引學生通過探索與實踐去解決問題。倘若解決不了，那么預留的問題可放在請教教師亦或是小組合作的上面進行處理。打個比方來說，在學習直線、平面垂直的判定及其性質等相關知識點之前，教師可以結合教學目標為學生設置如下問題：第一，旗桿與地面，大橋的橋柱和水面等的位置關系，你能舉出一些類似的例子嗎？第二，一條直線與一個平面垂直的意義是什么？……顯然通過這種學習，學生可以提前了解到這節課所要講解的知識點，以便可以結合自身的實際狀況制定出切實可行的學習計劃，繼而全身心的投入到學習之中。

3.引導學生自設問題，充分發散學生的思維能力

高中數學教師在開展教學活動的過程中，除了要自主設計問題驅動之外，還應當采取有效措施充分發散學生的思維能力，科學指引其自主探索教材內容，結合教材內容設計相關數學問題，并在此基礎上自主解決問題。從客觀的角度出發來講，學生自主設計問題、自主探索問題屬于學生主體能動性得到充分發揮的直觀表現，同時也是當前新課改的基本要求，能夠推動學生思維能力的不斷提高。要想實現這一目的，就要求相關教育工作者要在常規的教學活動中采取有效措施來激勵學生。第一，應當增進師生之間的感情，充分尊重每一位學生，用和藹的態度去對待他們，引導他們體會到敢于質疑是一件值得驕傲的事情。這里值得注意的是，當學生提出相關問題后，不管問題是難還是簡單，均要予以科學引導，只有這樣才能令他們體會到學習的樂趣。不僅如此，教師還應當采取有效措施培養學生的提問能力。在開展高中教學活動的過程中，教師應當向學生講解一些常見的提問形式，并在此基礎上引導其進行模仿學習。比如可以這樣說：一是你這么做的根據是什么？;二是這道題還能用其他的方法解答嗎？三是如果題目的這個條件出現了變化，原先的方式還管用嗎？四是，你能夠總結這類題的一般解法嗎？……顯然倘若教師在開展教學活動期間總是指引學生大膽質疑，學會自主設置問題，那么學生在耳濡目染當中就能夠充分發散自己的思維能力，繼而汲取到更多的知識點以及解題技巧。

結語：將問題驅動法當作導向的高中數學創新教學形式，可在全面了解學生學習狀況的基礎上設計切實可行的數學問題，以此來促進學生綜合能力的全面提升。作為一名高中數學教師，應當持續更新和依據學生學習狀況，為學生營造出輕松、愉快的學習氛圍，以此來促進教學水平的全面提升。