試析高職院校教師如何運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法組織鋼琴教學(xué)

周媛

摘 要：鋼琴教育水平如何提升，一直是高職院校專業(yè)教師近年來(lái)探究的問題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，合理地運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法組織鋼琴教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高教學(xué)效果、改善學(xué)生鋼琴綜合素養(yǎng)等具有幫助。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;鋼琴;音樂教學(xué)

引 言

德國(guó)著名音樂教育家奧爾夫提出了奧爾夫音樂教學(xué)法，該方法與中國(guó)新課改提出的“以生為本”教學(xué)原則不謀而合。本文將針對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、奧爾夫教學(xué)法簡(jiǎn)介

出生在德國(guó)的著名音樂教育家奧爾夫通過(guò)自主研發(fā)，創(chuàng)造了世界三大音樂教學(xué)法之一的奧爾夫音樂教學(xué)法，該方法強(qiáng)調(diào)“原本性音樂”，提出音樂并不是簡(jiǎn)單的音樂，是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言機(jī)密結(jié)合的，是一種人必須參與的音樂;同時(shí)，該方法對(duì)音樂創(chuàng)造性、即興能力十分關(guān)注，對(duì)音樂中人所發(fā)揮的想象力、創(chuàng)造力格外重視;該方法十分重視音樂教育的本土化，具備與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)意義，可以基于本地區(qū)音樂教育真實(shí)狀況組織教育，符合中國(guó)化教育需求。

二、做好教學(xué)理念更新，明確奧爾夫音樂教育三原則

音樂教師在組織高職音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)基于奧爾夫音樂教學(xué)理念組織鋼琴教育活動(dòng);同時(shí)，教師應(yīng)做好奧爾夫音樂教學(xué)法深刻研究，并堅(jiān)守奧爾夫音樂教學(xué)三原則組織教學(xué)。

1、課程全面滲透原則

研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生具備的音樂素養(yǎng)無(wú)法滿足專業(yè)教學(xué)要求，所以，參加鋼琴課程學(xué)習(xí)的效果并不理想。教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的興趣、改善學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該結(jié)合音樂專業(yè)相關(guān)課程組織教學(xué)活動(dòng);比如，通過(guò)加入聲樂、舞蹈、樂理、視唱等教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生能夠?qū)撉倥c其他音樂“因子”結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，改善學(xué)生理解鋼琴專業(yè)知識(shí)、音樂技能實(shí)踐運(yùn)用的能力。[1][2]

2、堅(jiān)持“以生為本”原則

教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”原則，將學(xué)生視作課堂教學(xué)的中心，主動(dòng)幫助學(xué)生改善課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、參與感、學(xué)習(xí)感，要在“以學(xué)生為主體”的基礎(chǔ)上采取奧爾夫音樂教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，或通過(guò)小組合作等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探究、學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)。

3、秉承面向未來(lái)職業(yè)發(fā)展原則

教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)時(shí)明確方向性，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征、需求，參加鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法組織教學(xué)期間，應(yīng)面向?qū)W生職業(yè)未來(lái)發(fā)展需求，主動(dòng)拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的與時(shí)俱進(jìn)，才能符合學(xué)生未來(lái)的行業(yè)發(fā)展需求。

三、高職院校教師運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法組織鋼琴教學(xué)的對(duì)策

1、幫助學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)

研究發(fā)現(xiàn)，奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)宏觀改善，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用該方法時(shí)，強(qiáng)調(diào)與語(yǔ)言、動(dòng)作、聽力等培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師在運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法組織鋼琴教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)深度了解準(zhǔn)備傳授的曲目，然后基于各視角、觀點(diǎn)深度分析音樂內(nèi)容，才能幫助學(xué)生拓展知識(shí)面、加深對(duì)鋼琴知識(shí)的理解能力。

比如，教師在組織鋼琴教學(xué)時(shí)，可優(yōu)選《陽(yáng)關(guān)三疊》作為鋼琴教學(xué)范例內(nèi)容，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可先基于歷史視角為學(xué)生講述鋼琴曲目的來(lái)歷，讓學(xué)生知道該曲目由古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》改編而來(lái)，是在唐代詩(shī)人王維撰寫的《送元二使安西》的基礎(chǔ)上譜寫得到的，該曲目對(duì)詩(shī)人與友人離別的難舍感情進(jìn)行了突出表現(xiàn)。其次，教師可基于美學(xué)視角帶領(lǐng)學(xué)生賞析曲目，協(xié)助學(xué)生探究曲子內(nèi)蘊(yùn)含的節(jié)奏及旋律美;最后，教師應(yīng)為學(xué)生展示歌詞，分析歌詞中陽(yáng)關(guān)、不舍等詞蘊(yùn)藏的文學(xué)美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同角度欣賞曲目之美。

教師采用旁征博引的方式，可讓學(xué)生在文化韻味滿滿的環(huán)境中深刻理解曲子蘊(yùn)含的意義，更能幫助學(xué)生領(lǐng)悟曲中的精華。當(dāng)學(xué)生掌握此類學(xué)習(xí)法后，日后在鋼琴曲的學(xué)習(xí)中，就可以采用相同的思維方式賞析、鑒別曲目。該方法提高了學(xué)生的技巧性，改善了學(xué)生演奏能力，更讓學(xué)生的靈魂、內(nèi)心與鋼琴曲出現(xiàn)了強(qiáng)烈的共鳴，有助于學(xué)生演奏出鋼琴曲的靈魂。而且，奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用，應(yīng)該伴隨著文化教學(xué)同時(shí)開展。只有在文化的陶冶下，才能提高技巧性訓(xùn)練效果，避免學(xué)生排斥鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)鋼琴曲的理解效果，有助于學(xué)生改善鋼琴曲的演奏能力及豐富文化底蘊(yùn)。

2、健全鋼琴音樂教育教學(xué)體系

德國(guó)著名音樂家創(chuàng)造了奧爾夫音樂教學(xué)法，這是一種獨(dú)一無(wú)二的音樂教育體系，該方法摒棄了傳統(tǒng)教育觀念及方法的運(yùn)用，采用了全新的教育理念。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)一些高校在組織鋼琴教學(xué)時(shí)固步自封，沿用傳統(tǒng)樂理知識(shí)及技巧性教學(xué)模式，未能幫助學(xué)生有效培養(yǎng)音樂感知能力。因此，采用奧爾夫音樂教學(xué)法完善高校鋼琴教學(xué)體系十分必要。所以，高校要在素質(zhì)教育工作的推進(jìn)中，積極借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法，打造符合中國(guó)高校鋼琴教育狀況的特色教學(xué)體系。

在構(gòu)建教學(xué)體系期間，教師必須堅(jiān)持兩條腿走路。首先，教師應(yīng)深度講解演奏技巧，幫助學(xué)生在自主訓(xùn)練中找到抓手;其次，應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生深度分析音樂內(nèi)涵。比如，以鋼琴曲《梁祝》為例，在具體教導(dǎo)的過(guò)程中，教師就需要對(duì)于這首鋼琴曲的具體創(chuàng)作背景進(jìn)行深入分析，了解梁祝故事的整體梗概，體會(huì)鋼琴音樂中所傳遞的情感，還需要對(duì)這首鋼琴曲的具體演繹特征進(jìn)行分析和說(shuō)明，讓學(xué)生能夠更好地理解。[3][4]另外，教師應(yīng)做好鋼琴曲目羅列，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)比較、鑒賞曲目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、感悟。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好引導(dǎo)工作;比如，教師講解各類彈奏技法期間，可聯(lián)合舊知識(shí)與新技法，幫助學(xué)生快速的理解新內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入自主訓(xùn)練后，教師應(yīng)不斷巡查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，并利用課堂時(shí)間為學(xué)生總結(jié)共性問題，然后對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深刻講解。

3、重視即興創(chuàng)作教學(xué)

奧爾夫音樂教學(xué)法十分重視即興創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化、創(chuàng)造力，關(guān)注鋼琴教學(xué)期間學(xué)生是否能夠抒發(fā)個(gè)人情感。所以，奧爾夫音樂教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，存在明顯的科學(xué)性、合理性，符合新課改提出的“學(xué)生主體地位”教學(xué)理念。通過(guò)運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，必能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能為學(xué)生提供個(gè)人能力展現(xiàn)舞臺(tái)，有助于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人才能。

教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要提出具備開放性特點(diǎn)的問題，然后，應(yīng)要求學(xué)生圍繞問題自主營(yíng)造情境創(chuàng)作鋼琴曲，此類創(chuàng)作過(guò)程通常涵蓋鋼琴曲目及配套的動(dòng)作、舞蹈等。在實(shí)踐教學(xué)中，教師通常選用即興伴奏聯(lián)合鋼琴教學(xué)體系或節(jié)奏練習(xí)與即興創(chuàng)作相互統(tǒng)一的協(xié)調(diào)方法組織教學(xué);前者通過(guò)彼此結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造潛力，可以使學(xué)生在發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)作音樂作品的過(guò)程中獲得樂趣，從而跨入未知知識(shí)領(lǐng)域;后者基于奧爾夫音樂教學(xué)法理念，采用即興演奏的方式，能夠使比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏、節(jié)律呈現(xiàn)出豐富的練習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)不斷的重復(fù)訓(xùn)練，有助于激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛在的創(chuàng)造能力。

奧爾夫認(rèn)為“綜合性會(huì)讓音樂所擁有的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出更加藝術(shù)化的效果，這樣的效果，遠(yuǎn)非以一種僵化不變的模式所對(duì)待的練習(xí)方法所產(chǎn)生的效果要好。”而這段話恰恰佐證了上述觀點(diǎn)。面對(duì)海量的藝術(shù)作品，通過(guò)利用藝術(shù)文化陶冶學(xué)生個(gè)人情操，將有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，固然當(dāng)前鋼琴教學(xué)環(huán)境與奧爾夫時(shí)代差異較大，不過(guò)依舊可以利用即興創(chuàng)造的綜合性優(yōu)化節(jié)奏練習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的目標(biāo)。[5][6]

4、基于奧爾夫音樂教學(xué)法做好評(píng)價(jià)優(yōu)化

傳統(tǒng)的高職鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)工作主要圍繞鋼琴技能開展，忽視了評(píng)價(jià)學(xué)生審美能力等的重要性。因此，新時(shí)代高職院校教師應(yīng)基于奧爾夫音樂教育法為指導(dǎo)，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要從“原本性的音樂”著手，對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感、結(jié)果等進(jìn)行考評(píng)，要站在綜合性視角評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生提高鋼琴能力，才能使高職鋼琴課堂教學(xué)效果符合時(shí)代發(fā)展需求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法具有典型的開放性特征，符合新時(shí)代高職院校教學(xué)需求。高職院校鋼琴教師通過(guò)結(jié)合時(shí)代特征、教學(xué)需求、學(xué)生特點(diǎn)等做好奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)新運(yùn)用，有助于改善鋼琴教學(xué)效果、提高學(xué)生鋼琴專業(yè)知識(shí)理解及實(shí)踐操作技能運(yùn)用能力。

（廣州市幼兒師范學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1] 郭紅梅：《奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用》[J].《大眾文藝》，2019年第2期，第199頁(yè)。

[2] 凌萍：《奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)課堂的應(yīng)用》[J].《現(xiàn)代職業(yè)教育》，2020年第6期，第133-135頁(yè)。

[3] 韓紅娟：《奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)高職音樂教學(xué)的啟示》[J].《報(bào)刊薈萃》，2018年第7期，第195頁(yè)。

[4] 王雨辰：《基于奧爾夫音樂教學(xué)法的鋼琴教學(xué)研究》[J].《黑河學(xué)院學(xué)報(bào)》，2019年第2期，第138-139頁(yè)。

[5] 焦健：《奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)教學(xué)中的應(yīng)用》[J].《品位經(jīng)典》，2019第1期，第87-89頁(yè)。

[6] 魯茜茜：《奧爾夫音樂教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用》[J].《藝術(shù)品鑒》，2019年第15期，第109-110頁(yè)。