給中學班級排座位的建議

李波 王玲玲

摘要：班級座位的編排是班級管理的基本手段之一，也講究調座位的藝術性。好的座次有利于學習小組的打造，有利于學生互相學習，有利于形成良好的班風，打造濃厚的學風，也有利于改正一些不良的行為。排座位的方法有很多，相信很多班主任在安排座位的時候也遇到過各種問題，那么該如何解決呢？這幾年在271教育集團下當班主任（首席導師），一路走來，備嘗辛酸，對座位的安排也有了自己的一些思考，以下就和大家分享一下我排座位的方法。

關鍵詞：中學生;排座位;策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-182）

一、排座位的原則

每次集體排座位或者調個別學生的位置，要根據每個班級的不同特點，所以相關的方法也不會一樣。但要按照大家都參與制定的規則來辦，具體規則怎樣并不是最重要的，關鍵是注意以下幾個問題。

1.公平公正，和諧宏觀。一視同仁規則的第一特點就是公平公正，在規則面前一律平等。按照規則辦事，大家都不會有意見。

2.公開透明。不搞暗箱操作，規章制度要在全班宣布并打印成文本公示。制度最好也告知家長，因為有些家長會向班主任提出孩子關于座位的要求。有了規則，班主任就可以心平氣和地回復這些要求——符合規則就可以換座位，不符合就換不了。

3.發揚民主，互幫互助。根據大家的意見和班主任的主導思想，整理出若干條款，由班級大會確認通過。學生自己參與制定的規則就比較有公信力，執行起來的阻力也小。

4.尊重學生的意愿

（1）尊重不等于遷就，要反復教育學生以全班的紀律為重。這樣操作能尊重學生的合理要求，體現班級管理中的民主氛圍。

（2）必須由班主任最后確定座位。從與學生的交流中，班主任能了解全班同學交往的動態，知道哪些同學是最受歡迎的，將他們的學習與生活情況加以總結，突出優點，把他們樹為同學們正面學習的榜樣.

二、加強學生教育，打通思想

處理好學生換座位的請求班主任應加強學生教育：每一張座位都有優缺點，沒有絕對好的位置。對于學生提出的換座位請求，班主任可以這樣處理：

（1）首先，可以規定一定的期限，比如半個學期或一個學期。除非很特殊的情況，期限內基本不同意學生換座位的要求。達到一定的期限，學生可以向班主任個別提出申請并說明理由。不正式申請不予考慮，但申請了也不一定就能滿足要求。

（2）其次，申請者要在現有的座位上好好表現，如果因為座位不理想或暫時不能滿足換座位的要求就不好好聽課，則換座位的申請將不被接受。只有在現在的座位上盡自己的努力好好學習的同學，調換座位時才會優先考慮。

（3）再次，在座位問題上表現出大度、謙讓、顧全大局的同學在調整座位時將優先考慮或在其他榮譽問題上補償，不讓老實人吃虧。因為班主任在換座位的問題上經常需要一些境界比較高的同學的理解、合作，才能順利地解決矛盾。

三、調座位的具體做法

基本做法：堅持每周一次小調，每月一次大調。小調是整個組對調，避免學生出現斜視等視力問題，同時，加強同學之間的交流與合作，增強新鮮感。

（1）第一階段大調整：入學初期（按照身高原則）

剛剛拿到班級，對所有的學生都是陌生的，所以為了公平起見，開學第一天晚自習開始，從矮到高，排成2列（男女各一列，事先在教室里面說好（聽力有障礙的先安排，其他同學一視同仁）特別在排隊伍的時候，一定要嚴，監督他們從矮到高，讓他們的第一印象覺得現在這個班排座位公平多了，暫時沒有出現后門座，權利座。

（2）第二階段：一個月后（按照和諧原則）

經過一個月的觀察，發現按身高順序排，有些同學身高差不多，又來自同一學校或者同一班級，就比較會講話。這個時候，如果你單獨把他倆分開，他們會覺得怎么只拆他們。所以這里的調整不是整體一組一組的換，可以按照數學中的排列組合的方法一列一列的換，一行行的換，目的在無形中把兩個比較會講的人分開，因為事先和學生說好，你沒有固定的同桌。

（3）第三階段大調整：多次綜合素質評價后期末考試前（民主集中制原則）

經過幾次的測評，學生心理都有了底，哪個同學語文好，哪個同學數學好，讓他們本著自己的意愿，本著對自己的成績有幫助的前提出發，寫出自己心中理想的同桌，理想的座位，我在加以整理，把關，形成大家滿意的座位表。班主任不用去顧忌他們的想法，完全可以評自己的想法去排。

中學班級座位編排是否合理，往往會直接影響學生的學習情緒和學習效果。班主任有針對性地合理安排學生座位，將有利于創建一個“班風純正、紀律嚴明、感恩團結”的班級。

參考文獻

1.趙豐平.教育其實很簡單[M].北京：開明出版社，2015.

2.陳宇.從排座位到選座位——班主任管理思路的變革[J].班主任論文網.2020.