培養高中生物理問題意識的策略探究

林興平

摘要：在高中階段，學生對于物理學科的學習是不擅長的，在理解抽象概念的過程中，總是需要花費較多的學習時間，而物理學科是培養學生核心素養的核心科目，也是學生在高中階段的學習中，一門必修的基礎學科，教師在高中物理教學課堂中，不僅需要讓學生掌握扎實的基礎知識，還需要創新學生的思維方式，對于學生的物理問題意識進行有效的培養，因此，本文就培養高中生物理問題意識的策略探究，進行有效分析和總結，并提出指導建議。

關鍵詞：高中物理;問題意識策略;完善體系;探究欲望;提高創造力

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-119）

在現階段的教學體系中，對于各個學習科目的重視程度都是非常高的，教師在日常的教學過程中，除了要加強對于學生理論知識內容的傳授，也需要注重對于學生創新意識，以及創新能力的培養，讓學生逐漸的學會對于生活中的日常現象進行合理的探究，這樣才可以找到不一樣的學習樂趣，教師在高中物理教學中，需要為學生創設和諧互動的學習氛圍，高中生日常的學習壓力，是非常大的，教師在給予學生嘗試交流機會的過程中，也需要注重對于學生學習品質的塑造，在精心創設問題情境的過程中，培養學生的物理問題意識，讓學生可以在物理課堂的學習中，對于自己的學習觀點，進行有效的表達與交流，提高自身學習質量。

一、完善學習體系

教師在創新知識內容講解形式的過程中，可以對于學生的學習狀態進行了解，在高中階段學生的學習任務是非常多的，在學習氛圍的影響下，有的學生的抗壓能力就會變得比較的薄弱，而且高中時期的考試次數是非常都的，教師在高中物理教學中，就需要將不同的教學策略運用在其中，通過創造和諧融洽互動氛圍，對于學生的學習體系進行有效的構建，減輕學生對于物理知識內容的學習壓力，提高學生的學習自信心。

例如，在教授學生學習“追尋守恒量”這一章節內容時，可以先讓學生對于動能、勢能以及能量的概念與意義，進行合理有效的了解，教師在與學生分析探究伽利略理想斜面實驗的能量轉換，以及守恒關系的過程中，就可以先完善學生的學習體系，讓學生能夠列舉不同形式的能量，以及相互轉化并且守恒的實例，學生在體會伽利略分析問題的精妙之處的時候，就可以讓學生掌握分析事物本質的方法，學生在列舉事例的過程中，也需要體會不同物理學家，所提出的概念內容的深層次含義，這樣學生在構建知識結構圖的過程中，才能夠體會轉化與守恒的普遍性，通過動能與勢能間的相互轉化，以此來研究生活中物體的運動，豐富學生在課外的學習生活，并且對于學生的問題意識進行有效的提高。

二、激發探究欲望

隨著素質教育的推進，在提倡減負口號的同時，也需要關注各個階段的教學現狀，對于學生的個人發展進行有效的促進，教師在高中物理教學中，可以讓學生從實驗探究的過程中，體會物理學科的學習魅力，這樣才可以逐漸的培養學生對于物理知識內容的學習興趣，并且讓學生可以保持一個良好的學習心態，教師在給予學生更多表達討論的機會的過程中，也可以通過實踐探究學習活動的開展，培養學生的合作學習能力。

例如，在教授學生學習“曲線運動”這一章節內容時，學生可以從曲線運動的位移這一方面，進行知識的預習，學生在研究物體的運動的過程中，對于坐標系的選取是非常重要的，教師可以引導學生選擇平面直角坐標系，以拋物線的出點為坐標的原點，通過多媒體教學設備的運用，為學生展示相關的圖示內容，當物體運動到不同的地點的時候，教師就可以引導學生運用坐標的形式，對于物體的位置進行相應的表示，由于這類問題的中位矢量的方向是在不斷的變化的，在學生進行運算的過程中，就會出現麻煩，所以，教師在激發學生探究學習欲望的過程中，就需要引導學生盡量的運用坐標系的方向來表示它，因為兩個分矢量的方向是確定的，可以讓問題的理解變得簡單化，教師也可以借此來培養學生的物理問題意識。

三、提高學生創造力

在將不同的教學資源引入到課堂中的時候，教師可以在培養學生問題意識的過程中，對于學生的學習素質進行有效的提高，在高中物理教學走，通過創設不同的教學氛圍，教師可以開拓學生的學習視野，在提高學生對于物理知識內容創造力的前提下，夯實學生對于基礎知識內容的掌握，教師也可以通過信息技術的運用，精心創設問題情境。

例如，在教授學生學習“圓周運動”這一章節內容時，教師在為學生講解勻速圓周運動的概念的時候，就可以結合具體的實物圖的，為學生營造實驗學習的氛圍，學生在對于線速度的定義進行理解的前提下，就可以在探究學習活動中，運用自己的語言概述什么是角速度，并且將兩者之間的關系，進行有效的對比，在質點通過的圓弧長更所用時間的比值，就被稱為是線速度，而角速度指的是質點所在的半徑，轉過的角度跟所用時間的比值，教師在培養學生問題意識的過程中，也可以借助任務教學法，提高學生的創造學習能力。

總而言之，學生在對于一個物理公式進行探究學習的過程中，教師可以從不同的角度，對于學生的學習思維進行有效的指導，以此來提高學生學習物理學科的自信心，物理知識內容的學習難度，讓很多學生都望而卻步，教師在講解知識內容的過程中，也需要多使用一些通俗性的語言，從而更好的發揮生活化教學案例的作用，對于學生的物理學習能力進行有效的培養，在高中時期，教師就更需要教會學生一些緩解心理壓力的方式，調整學生的狀態。

參考文獻

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