幼兒園大班幼小銜接課程的實踐探索

胡晶晶

摘要：大班幼兒面臨幼小銜接的問題，他們即將由幼兒園升入小學，在這個過程當中有一個過渡階段，為了幫助幼兒適應小學的學習與生活，我們在大班就要開展幼小銜接的活動，并構建相應的課程，充分挖掘豐富的教育資源，為幼兒創造良好的條件，促進他們身心和諧健康發展，同時也要避免大班幼小銜接課程小學化的教育方式。因此，本文結合教育實踐探討大班幼小銜接課程構建與實施的策略，以期為相關教育實踐提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園;大班;幼小銜接;過渡策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-071）

幼兒園與小學的課程存在一定的差異，而幼兒教育環境與小學的教育環境也不同，那么幼兒由幼兒園升入小學，一定會有一個適應的過程，為了幫助他們順利實現幼小銜接，在幼兒園大班時期，我們應該構建適宜的幼小銜接課程，充分挖掘各種教育教學資源，幫助幼兒提前了解小學的學習與生活環境，在了解的基礎上使他們做好身心兩個方面的準備，同時我們也要在知識儲備方面為幼兒提供一定的入學準備。本文結合教育實踐對于大班幼小銜接課程的有效實施展開探討，以期為教育同仁開展相關教育教學實踐，提供有價值的參考和有益的啟示。

一、增強責任意識，培養時間觀念

幼兒園五大領域課程的實施主要以游戲作為基本活動形式，而且是采用“在玩中學，在學中玩”的策略。但是小學的教育方式與幼兒園的這些方式有很大的不同，這是因為幼兒時期有意識注意的時間比較短，所以我們不能使用傳統的教學方式，而到了小學階段幼兒的有意識注意時間逐漸增強，因此我們就不能使用相同的教育教學方式來對待他們。但是為了讓幼兒了解小學的學習、生活方式，我們還是應該構建相應的課程縮短小學與幼兒園作息上的差異，為此首先要增強幼兒的時間觀念與規則意識。

比如，在幼兒園生活活動中，幼兒根據自己的需要隨時可以如廁、喝水等，而到了小學作息時間都有嚴格的要求，所以到了幼兒園大班下半學期，我們就應該在時間的安排上向小學階段的作息時間靠攏，而且要采取循序漸進的方式，以減少幼兒的逆反心理，也避免出現心理斷層，造成幼兒不適應。如在大班下學期開展生活活動時，教師要在一定的時間范圍內規定幼兒喝水、如廁，讓他們能夠跟上教師開展的教育教學活動的步伐。為了增強幼兒的時間觀念和規則意識，我們還要開展認識時鐘的活動，從而通過這樣的活動來使幼兒認識時間，強化他們在一日生活中的時間意識。在日常生活中教師也要有意識的開展時間教育，比如：“9點了，大家排隊去升旗吧！”“馬上就要5點了，大家穿好衣服、背上書包，準備家人來接吧！”在反復的訓練中，幼兒自然而然就會將活動與時間建立起緊密的聯系，進而增強自己的時間觀念和規則意識。

二、開展家園共建工作，形成教育合力

在大班開展幼小銜接工作離不開家長的密切配合。首先我們應該根據本班的幼小銜接相關工作實際情況，組織家長開展家長會、家長開放日活動，讓每一名幼兒家長對幼小銜接的重要性有所了解，并且能夠認識到哪些是正確的做法，避免消極的對待，從而也使家長能夠做好入學前的心理準備和物質準備。我們可以邀請一些小學的優秀教師，為幼兒家長開展入學前的講座并提供一定的咨詢，便于家長更加密切地配合幼兒園開展幼小銜接工作，使孩子能夠順利度過銜接期。到了大班幼小銜接階段，我們更要重視家園聯系欄、幼小銜接工作須知、今日幼小銜接工作要點，與家長之間加強溝通和交流。比如為了培養幼兒閱讀的良好習慣，我們要堅持在大班下學期開展親子閱讀活動，培養幼兒閱讀的熱情，養成良好的閱讀習慣和閱讀態度，提高他們講故事的能力，以及使用普通話進行語言交往的習慣。而在培養幼兒時間觀念這方面，我們要求家長調整好孩子的生活作息，按時入園、離園，保持好張弛有度的生活節奏。多年來的家園共育工作實踐證明，做好幼小銜接工作，離不開家長的共同努力，這樣才能使孩子順利接軌小學，并在心理、知識、能力等各方面逐漸成熟起來。

三、加強與小學互動，增強對小學的向往意識

在幼小銜接課程實施的過程中，很多大班幼兒都非常向往小學的生活，而有一部分幼兒也會對未來的學習生活產生一種恐懼心理，為此我們可以嘗試與附近的小學加強溝通與聯系，在與小學的互動中讓幼兒更多地了解有關小學時期的學習、生活情況。俗話說的好：“百聞不如一見。”為此，我們可以開展社會實踐活動，帶領幼兒去參觀他們即將升入到小學，了解那里教室的構成，參觀校園的整體環境，了解教師的辦公室，平時玩耍的操場，還有現代化的多媒體教室，并且在不同的時間段讓他們觀摩小學的哥哥姐姐們是怎樣升旗的，課堂上是怎樣參加各種活動的，以及他們的課余時間是怎樣安排的，等等。在小學的哥哥姐姐們上體育課時，還可以和他們互動游戲，從而使他們親身體驗到小學的學習和生活情況，從而進一步激起他們對小學學習和生活的強烈向往。當然，在沒有條件與小學互動的情況下，教師可以利用多媒體技術制作高質量的課件，讓幼兒以圖片或視頻的形式來了解小學的情況，以消除他們的恐懼感、緊張感和焦慮感，進而使他們在進入說起小學學習和生活時能夠產生積極的情緒。

總之，在大班幼小銜接課程構建與實施的過程中，我們需要挖掘家庭、社會等各個方面的教育資源，通過多方的共同努力和協作交流，才能有效地做好幼小銜接工作，幫助幼兒順利度過銜接期，也為他們進入小學后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻

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