淺議中職校線上教學實踐與探索

李培豐

摘要：在新型冠狀病毒肺炎流行期間，網上教學在各類學校都很盛行，我們在“疫情時代”教學過程中，有效地運用積累的教學經驗和資源，以便保證線上和線下教學的良好銜接。本文將開始從網上教學的當前形勢和突出的問題，詳細探索網上教學改革成果在“后疫情時代”的應用情況，并且綜合網上教學和線下教學的好處，提出教學新的名稱“后疫情時代”，以便促進職業學校的教學進入“雙重教學”的一個新時代，同時采取基于計算思維的任務驅動法教學，不斷提高教學質量。

關鍵詞：后疫情時代;中職校;教學

在2020年上半年疫情期間，大規模網上教學在各類學校順利地被執行了，這蘊含了教育工作者不懈的努力。大規模網上教學實踐，促進了分享網上教學資源、教學方式的創新，老師的教學能力的改善和擴展學生的學習經驗。各種各樣的學校在疫情期間網上授課認真進行，為“后疫情時代”的教學方式提供一個新的空間和方式。

1.網上教學的疫情當前形勢

在疫情爆發以后，網上教學在各類學校是一個大規模慣例。最新的統計結果表示，自2020年3月，在全國范圍內有1500所學院進行網上教學，教學的數量在網上平臺增加到5000多。在疫情期間，教育研究人員對網絡教學研究頗深，成果很豐盛。

2.網上教學的常見問題

據統計，在疫情期間，超過98%的職業學校選擇了多個教的平臺，例如超星學習通和釘釘。當通常時執行網上教學，有些問題和挑戰也被突出了。在使用釘釘和其他的教學平臺過程中，平臺將碰撞并且不可能登錄。課堂教學更將有不同的程度的延遲或其他情況，在某種程度上影響網上教學的質量，因此需要改進教的平臺軟件。另外，老師和學生熟悉不高，網上教學互動較少，學生的注意力是難集中，教、管策略是相對地落后的。另外，從長期考慮，更好的方法是在根據的新的時代內將逐漸建立一個新的教學系統，線上、線下雙重線的教學共存。

3.“后疫情時代”中職學校線上教學探索

當前大規模網上教學在職業學校，在表面上是對疫情爆發的一個緊急響應，但從長遠看，此次疫情對網上教學的方式和對我們的職業教育改革起了一定的作用。為了適應網上教學的迅速發展，我們需要總結網上教學的經驗，更加進一步促進教的方式的創新。在“后疫情時代”，我們應該采取主動性做以下方面：首先，收集調查表，對調查結果的數據進行統計和核對，分析網上教學的當前形勢，對于突出問題，給予實質的解答。其次，探索并且研究“雙重線的教學”，并且集網上教學和線下教學的好處，我們可以從“微課”和“釘釘”教學相關的研究成果，各類學校專題研究網上教學方式。第三，完善網上教學方式被運用于“后疫情時代”教育，從而推廣到其他各類職業學校。 “后疫情時代”的線上教學，需要結合教室現場教學和網上教學，在教學中充分利用各種各樣的教學媒體和學習資源，充分發揮老師和學生之間的學習關系，教學以教師為主導、學生為主體的方式不斷深化，不斷提高學生的學習熱情，改進學習的主動性，學生獨自解決問題的能力不斷得到培養。

4.運用基于計算思維的任務驅動教學方法

基于計算思維的任務驅動教學是指學生在教師的指導和幫助下，以教學任務為目標，充分積極利用學習資源，引導學生在教學過程中學習，不斷開展自主探索、合作學習，從而開展學生實踐學習活動。任務驅動式教學方法充分以學生在學習過程中的主導地位，使學生知識得到掌握、能力得到培養、情感也得到發展，特別是在自主學習、深入探索、群體合作交流的基礎上，積極培養探索精神和創新思維能力，這種基于計算思維的教學方法（見圖1）便于線上、線下學習，使得學生的學習效果明顯改善，教師的業務水平不斷提高。

下面以《計算機基礎》某一章節為例進行基于計算思維的任務驅動教學設計。

（1）設計任務：針對計算機基礎中Microsoft Word中文字處理這一章的教學，設計了一種基于學科和專業的畢業論文排版任務。將知識和技能的教學融入到實際任務中，學生的學習興趣可以有效地激發，使學生在完成任務過程中學習和綜合利用知識，并培養科學排版和藝術的綜合思維能力。

（2）呈現任務：在這一環節中，教師主要采用計算思維中的關注點分離，以將系統且復雜的畢業論文排版任務簡化為子任務，以便學生理解任務，明確目標，探索方案和思想。

（3）實施任務：教師巧妙地運用計算思維方法，有效地引導學生進入學習狀態，線上或線下不斷為學生提供各類學習資源，并結合學生自己專業的實際情況，為教學任務順利實施的相關問題提供幫助。

（4）總結評價：當教學任務完成時，老師會評估整個教學過程，指導學生展示和交流任務結果，分享學習經驗和經驗，同時進行自我評估和相互評估。教師應善于引導學生在任務總結過程中總結學習方法和學習策略，以便學生在總結中鞏固所學知識、專業技能和學習思維方法，并從溝通和評估中獲得啟發和改進。

（5）任務擴展：教師應利用學生對學習的濃厚興趣，以此為契機，鼓勵學生在完成教學任務的過程中擴展和遷移，并將其應用于其他學習方面，例如：產品說明、個人簡歷、營銷計劃、活動手冊、宣傳手冊等文檔中，并將其轉化，內化為學習能力和思維方式，進一步提高創新能力和探究意識。

5.結束語

各類學校在疫情期間的教學為“疫情后時代”的教學提供了良好的教學經驗。我們不斷總結經驗，分析教學不足之處，計算思維的任務驅動教學方法的巧妙運用，課堂的教學質量不斷提高，尋找出一條適合職業學校在線教學的教學模式，從而進一步促進職業教育的信息化教學。

參考文獻：

[1]李青，袁玫.高職非計算機專業“計算機基礎”課程定位探討[J].職業技術教育，2009，30（20）：16-17.