如何運用互動教學模式

郭艷娟

在課堂互動教學模式下，學生能夠自由踴躍地運用英語進行交際活動，從而鍛煉英語表達能力。因此，教師應當重視課堂互動教學法的實踐應用，巧用課堂互動活動來增進師生和生生之間的關系，為學生營造出輕松愉悅的表達氛圍，促進其英語綜合素養的提升。

一、豐富課堂教學內容，推動課堂互動活動的開展

豐富的課堂教學內容是實施課堂互動教學模式的必要前提。將豐富的教學資源引入高中英語課堂，能夠吸引學生的注意力，使他們全身心投入到互動環節中。為此，高中英語教師應當靈活利用學生感興趣的內容，為課堂互動的開展尋求更多新鮮有趣的資源。

例如，在教學Travel Journey一課時，筆者先在課前搜集有關旅行的照片和視頻，再在課堂教學中圍繞著“travel joumey”這一主題來引出教學內容，目的是引導學生圍繞著本課學習的主題來展開互動交流。首先，筆者在多媒體設備上播放了一個旅游vlog，再展示一些旅游景點的圖片，如頤和園、黃河和故宮等，利用問題來引出互動話題：“Do you like traveling？Why do/don’t you like traveling？Where have youbeen to travel？Is there anything interesting there？Ifyou were given a chance tO travel，what kind Of trans-portation would you take？"讓學生圍繞這些問題進行探討。在這個過程中，許多學生都對“travel joumey”產生了極大的興趣。可見，豐富課堂教學內容能激活學生的分享意識，對他們英語能力的提高有著積極意義。

二、優化課堂教學形式，創設趣味互動課堂

在多元互動的教學過程中，高中英語教師應當對課堂教學形式加以優化和創新，以互動學習活動來取代傳統的灌輸式教學，不斷激活學生的互動興趣，調動他們的學習熱情。

例如，在教學Friendship一課時，教師可以將本課的互動主題設為“Friends and friendship”和“interper-sonal relationships”，并結合學生的實際學情設計“Share my friends”的英語學習實踐活動，鼓勵學生自主組織語言來分享自己與朋友之間的故事。在學生進行分享后，教師還可以讓其余的學生對自己所聽到的故事進行提問，目的是營造輕松愉悅的互動氛圍，并確保每個學生都能參與到互動環節中。如A同學分享：“My good friend is Lj Lei，He is my neighbor，We often gO to the amusement park together，When Ihave difficulties，he will help me，”此時，有的學生主動提問：“How many years have you known each other？How do you keep in touch？”如此一來，教師有效鍛煉了學生的英語表達能力，也充分活躍了課堂氛圍，為英語課堂注入了新鮮的血液。

三、靈活開展教學評價。促進課堂互動的開展

良好的課堂教學評價對英語互動教學的開展有著積極的促進作用。在開展英語課堂教學的過程中，高中英語教師應當關注學生的具體表現，對他們作出科學合理的評價，幫助學生樹立學習自信，引導他們積極參與到課堂互動環節中，進一步推動互動教學的順利開展。

例如，在教學Healthy Eating一課時，筆者引導學生圍繞“eating habits and health”主題展開了互動交流，并要求他們分別扮演醫生和病人。如扮演醫生的學生需要運用的句式有：“What can I do for you？What was the matter with you？Where does it hurt？”等等，而扮演病人的學生則需要根據實際提問內容回答：“I’Ve got a pain/cough/headache”“I don’t feel well”“There is something wrong with...”等。在這個模擬互動交流的過程中，筆者耐心聽取學生的表述內容，細心記錄其在語法或表達上存在的錯誤，引導他們在后期針對存在的錯誤展開交流和探討。同時，筆者還會多給予學生肯定和鼓勵，讓他們明白自己的優點，提高自信心。這種形式的教學評價不僅能夠提升學生的學習動力，也對他們后續互動學習的開展作了堅實的鋪墊。

綜上所述，將課堂互動教學模式與高中英語教學相融合，對學生英語素養的提升和課堂教學質量的提高都具有積極的意義。高中英語教師應當積極創新互動教學策略，靈活設計互動教學的形式和內容，促進教學質量的提升。

（作者單位：安徽省靈璧縣第一中學）