借助報刊閱讀，培養核心素養

錢培芬

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）明確指出，普通高中英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養。核心素養是學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

一、報刊閱讀教學的必要性

1.時代發展的需求。21世紀是高科技的信息時代，社會生活的信息化和經濟的全球化，對英語水平的要求越來越高。縱觀近幾年的江蘇英語高考，試卷內容緊跟時代、話題貼近生活，這就要求學生為了符合時代發展的需求，進行英語報刊閱讀。

2.提供豐富的閱讀材料，豐富的英語詞匯知識。英語報刊的內容包羅萬象，涵蓋政治、經濟、文化、體育、娛樂、教育等領域，為學生了解世界、開拓視野提供了一個廣闊的平臺。并且英文報刊的內容趣味性強，可以接觸到時下最新的詞匯和語言表達，如lift，ing oflock downs解除封鎖、a QR code二維碼等。

3.提供語言習得環境，培養學生的綜合能力。通過新聞，學生可以聽到純正的英語發音，積累地道的英語表達方式。通過長期的報刊聽讀訓練，可以提高學生的聽、說、讀、寫能力。

二、英語報刊閱讀教學的方法

（一）引導學生掌握四大閱讀策略，提高語言能力

1.預測內容。標題是文章的文眼。教師應指導學生通過文章標題對文章內容進行預測。例如新聞標題：China SARS fighter returns tO spotlight in coronavirusbattle。教師：Who do you think is the fighter？學生發揮頭腦風暴，快速思考，最后大家得出答案：鐘南山。教師：Do you know coronavims？學生異口同聲：Yes。教師：Who can tell me something about coronavirus？這個問題立刻激發了學生的興趣，大家踴躍回答問題。在預測的過程中，學生調動自己的生活經驗和背景知識對文章內容進行推測。在接下來的閱讀過程中，他們會逐步驗證自己的推斷，更準確地把握文章大意。

2.略讀策略。新聞類文章包括三部分：標題、導語、正文。標題是對新聞內容的概括;導語是對正文的濃縮，通常出現在第一段;正文是對導語的展開。學生在第一遍閱讀時，可以根據文章的首段和段落的主題句中找出文章的主旨，理清文章的結構，不用通篇讀完。略讀策略培養了學生通過文本大意和結構特征進行快速閱讀的能力。

3.尋讀策略。尋讀指學生快速閱讀文章來尋找關鍵詞，從而獲得自己所需要的信息。教師先提出問題，然后讓學生帶著問題快速定位新聞報道中的事實細節。尋讀作為一種最實用的閱讀策略，可以幫助學生在閱讀各類文章時，快速獲取自己所需信息，縮短閱讀時間。

4.詞義猜測。英語報刊閱讀中文章生詞和專業術語較多，學生不可能一個一個去查字典。教師應指導學生運用技巧去猜測詞義，避免閱讀時思維中斷，速度降低。遇到生詞時，學生可以利用語境、釋義、常識、構詞法、上下文以及邏輯關系等方法推測詞義。例如：有一篇新聞中出現了prodigy這個生詞，學生通過文章的第一句話和上下文的語境，猜測出prodigy是神童的意思。

（二）引導學生理解文化內涵，培養文化意識

首先，英語教學中的文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、生活方式、價值意識等等。在學習到英語國家主要的傳統節日、著名人物紀念日、重要事件紀念日等時，報刊中豐富的話題可以激發學生對西方文化的思考，促使他們產生對自身文化背景的聯想，在發現文化差異的同時形成個人的文化意識。例如關于圣誕節的新聞We a11Want SomeFiggy Puddin。這篇新聞介紹了在圣誕節這一天，許多英國家庭一起制作布丁的傳統。筆者圍繞這個話題開展活動，課堂上筆者與學生共同分析和討論文章，并延伸出與圣誕節相關的背景知識，讓學生了解不同的文化習俗。課后讓學生討論話題：你家鄉春節有哪些必吃的美食。

其次，英文報刊中選取的政治、經濟、文化文章往往有不同的立場。這類文章的背景性語境作用很大，要讀懂這類新聞報道，學生必須事先了解相關背景信息。如一篇關于英國大選的新聞：約翰遜獲壓倒性勝利。學生必須儲備關于英國和歐盟之間關系的知識，了解英國脫歐的背景，才能正真讀懂文章的內容。

（三）激發學生的閱讀認知，發展思維品質

1.設計研究性問題。布魯姆的認知過程維度由低到高分別為記憶、理解、應用、分析、評價和創造六個層次，反映了思維層級的層層提高。在課堂教學中，教師要精心設計問題，讓學生的思維在六個層級的變化中得到不斷攀升，以達到培養思維品質的效果。比如在講解新冠肺炎時，教師可以選取國內外報刊上相關的文章讓學生對比閱讀，閱讀過后讓學生以小組討論的方式回答以下問題：“國外報道新冠肺炎時所使用的詞匯和國內的有何不同？這些詞匯的使用說明了什么問題？他們想表達什么觀點？爭對這些不公正的報道，我們該如何做？”等等。

2.開展多種課堂活動。教師應該開展課堂活動來調動學生的積極性，讓學生主動參與到教學活動中來，并且輸出自己的觀點。比如在講解體育新聞材料時，可以根據興趣愛好把學生分成若干小組，每組分配相應的閱讀材料和特定的任務。這樣每位學生都會積極參與，小組合作完成特定任務。如足球組的討論話題為：“中國足球遇到的困境？”網球組的討論話題為：“李娜退役對中國網球的影響？”籃球組討論的話題：“中國女排的精神是什么？”等等。

3.表演新聞。Burden認為，教育的目的在于發展理解力和認知的技能與策略，而不是獲取關于事實的現成信息，主張課程在其固有結構外。教師可以根據信息進行場景設計，讓學生參與討論。例如一篇武漢志愿者司機無償為當地居民提供接送服務的新聞。教師布置任務讓學生把這篇新聞故事表演出來，學生課后精心準備，課上按小組進行表演，老師和部分同學作為觀眾欣賞表演并發表對此事的看法。這樣的活動可以讓學生將客觀的知識語境化、內在化，提高了學生的英語思維能力，

（四）引導學生運用不同方法，培養學習能力

1.每天摘記報刊閱讀筆記。學生在進行語文閱讀的時候，習慣摘記語文閱讀筆記。同樣，閱讀英語報刊也可以摘記英語閱讀筆記。英語報刊閱讀筆記內容包括：閱讀時間、閱讀量、長句佳句、困難疑惑、個人觀點、讀后感等。

2.定期開展手抄報比賽。采用小組競賽的方式，每月進行手抄報比賽。對學生進行分組，組內成員進行細致的分工，每個小組輪流確定本月的手抄報主題，每個小組按照主題查找對應的英語文章和材料。手抄報要求全手工繪制，手抄報上可以展示小組一個月內積累的好的文章、段落、句型、自己的見解等。

英語報刊閱讀作為對高中教材的補充，為學生提供了更加真實的語言習得環境，幫助學生拓展了知識面和了解各國的文化知識。它激發了學生學習英語的積極性，對學生語言能力、思維品質、文化意識和學習能力的培養起到了重要作用。

（作者單位：江蘇省常熟外國語學校）