激發學生的學習興趣，提升課堂教學的效率

黃國斌

高中數學知識較為抽象、理論性較強，學生學習起來難度較大，很多教師習慣于采用填鴨式的教學模式，把學生當作“傾聽者”，與他們缺少互動，導致其學習興趣低下，學習效果不佳，因此，教師要更新教學理念，充分發揮學生的主觀能動性，采用不同的方法來激發他們的學習興趣，以提升教學的效率。

一、引入生活實際案例，激發學生的學習興趣

生活實際案例比較貼近學生的生活，能夠消除他們對于數學學習的抵觸心理，調動其學習的積極性在教學中，教師可以將一些生活中常見的現象、案例等穿插到教學內容當中，引導學生逐步探究，以激發學生的學習興趣。

例如，在講解《隨機事件的概率》時，筆者給出問題：已知100件產品中有5件次品，從這100件產品中任意取出3件，設E表示事件“3件產品全不是次品”，F表示事件“3件產品全是次品”，G表示事件“3件產品中至少有1件是次品”，則下列結論正確的是（）。

A，F與G互斥

B，E與G互斥但不對立

c，E，F，G任意兩個事件均互斥

D，E與G對立

該問題與學生的生活比較貼近，學生可以直接結合生活經驗進行分析：“3件產品全不是次品”與“3件產品全是次品”不可能同時發生，所以事件E與事件F是互斥事件;“3件產品全不是次品”不可能同時發生，所以事件E與事件G是互斥事件;若抽到的“3件產品全是次品”，則“3件產品中至少有1件是次品”一定發生，所以事件F與事件G不是互斥事件，故A、c錯，“3件產品全不是次品”與“3件產品中至少有1件是次品”中必有一個發生，所以事件E與事件G對立，所以B錯誤，因此D正確。

這樣學生不僅掌握了互斥事件和對立事件二者之間的聯系和區別，而且還激發了探究的興趣。

二、借助故事，激發學生的學習興趣

學生一般對故事比較感興趣，因此，在高中數學教學中，教師可以合理創設教學情境，引入一些與教學內容相關的小故事，來激發學生的興趣。

三、利用信息技術，激發學生的學習興趣

合理地應用信息技術開展教學活動，也能夠充分調動學生的學習積極性，降低學生的理解難度，在教學中，教師可以將一些抽象的、難以理解的數學知識利用信息技術以圖片、動畫的形式呈現出來，這樣不僅可以吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，還可以加深學生對知識的理解。

例如，在講解《對數函數的圖象和性質》時，筆者利用幾何畫板，展示了a取不同數值時對數函數y=logx的圖象，如圖1、2.學生通過觀察可以發現函數的圖象均在y軸右側，且恒過定點（1.O）;當a>1時，函數是遞增的，當O

通過這種方式，學生不僅直觀地觀察到了對數函數的變化情況，激發了學習的興趣，還掌握了對數函數的性質和圖象的變化規律，大大提升了學習的效率。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”孔子的這句話深刻闡述了興趣在學習中的重要性，興趣是最好的老師，學生只有對學習感興趣才能積極主動地探索知識，主動學習知識，因此在教學中，教師要跳出傳統教學模式的禁錮，采用不同的方法，來激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動地探索、學習數學知識，進而提高教學的效果。