高中新教材編寫模式下的“本章小結應用分析”

謝曉東

摘 要：基于生物學核心素養，結合新教材“本章小結”的編寫模式分析，從結構與內容兩方面進行深入研究。有助于教師理解教學的基本內容，把握教學的目標，更好的實現生物學教學。

關鍵詞：生物學核心素養;結構;內容;生物學教學

一、生物學核心素養

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》對課程的基本理念、課程目標、課程結構、課程內容等幾部分進行詳細的闡述，特別是面向全體學生的學習提出了基本要求。其中生物學教材基于生物學核心素養做出了適當的調整，主要從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面展開，以便于更好的適應社會發展和學生生活的需要。

二、結構更新

04版教材的本章小結寫作結構按照知識、能力和情感態度價值觀三個維次展開敘述。首先，本章小結介紹的是本章的知識內容;其次，介紹的是本章科學能力的培養;最后，介紹的是本章態度情感價值觀的形成。

19版新教材的本章小結寫作結構依據生物學核心素養的四個維度進行概述，將寫作結構分為理解概念和發展素養兩個部分。理解概念部分是系統的表述本章的生物學概念;發展素養部分是科學的概述生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等生物學核心素養。

三、內容修改

04版教材的本章小結內容按照知識、能力和情感態度價值觀三維目標展開敘述。首先，每節教學內容是對一節課內容體系的高度凝練概括;其次，每章小結是對本章內容體系的綜合概述;最后，注重對學生知識、能力和情感態度價值觀的培養。

19版新教材基于生物學核心素養對本章小結內容進行修改。一方面，每節教學內容的表述更加的科學、精準;另一方面，對生物學教學目標的確定和表述更加明確、具體。

四、生物學教學

新教材本章小結基于生物學核心素養從結構與內容兩方面進行了更新與完善，使本章小結的表述更加科學，有利于教師對本章教學的把握，更好的完成教學任務。

1.確立教學目標

通過閱讀新版生物學教材本章小結發展素養這一版塊，并結合04版教材比較分析，我們發現新教材的發展素養對每章的教學目標都做了精準而又科學的表述。例如，新版生物學必修一第四章《細胞的物質輸入和輸出》的本章小結。

（1）生命觀念：基于細胞膜的選擇透過性，認同生命的自主性，從而更深刻地理解生命的本質。

（2）社會責任：能夠運用物質跨膜運輸的知識，解釋生活中常見的生物學現象，分析和解決諸如蔬萊腌制、合理施肥等實踐問題。

（3）科學探究：基于探究水進出植物細胞的原理這一實驗，體驗科學探究的一般過程，提高動手操作能力和設計實驗的能力，并能運用到其他類似的科學探究活動中。

通過對本章發展素養的內容表述我們可以發現，每點內容即是對生物學核心素養的具體體現。因此，在生物學教學中我們可以通過參考本章小結來確立本章節的具體教學目標。

2.明確教學重點

通過閱讀新版生物學教材本章小結的理解概念這一版塊，并結合04版本章小結的知識概念進行比較分析，我們發現新教材的理解概念對生物學知識進行了科學、準確的劃分。例如，必修一第六章《細胞的生命歷程》的理解概念。

4.1細胞的增殖

（1）生物會經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命歷程，細胞也一樣。

（2）細胞通過分裂進行増殖。細胞分裂具有周期性。一個細胞周期包括分裂間期和分裂期。分裂間期進行DNA復制和有關蛋白質的合成。分裂期進行細胞分裂。

（3）有絲分裂可以分為前期、中期、后期和末期。有絲分裂最重要的變化是，在紡錘體作用下將親代細胞復制的染色體平均分配到兩個子細胞中，從而保持了細胞在遺傳上的穩定性。

4.2細胞的分化

（1）受精卵分裂形成的眾多細胞，經過細胞分化具有不同的形態、結構和功能，進而形成組織和器官。

（2）高度分化的植物細胞仍然具有全能性，已分化的動物細胞的細胞具有全能性。

4.3細胞的衰老和死亡

（1）細胞衰老的過程是細胞的生理狀態和化學反應發生復雜變化的過程，最終反映在細胞的形態、結構和功能上發生了變化。個體衰老與細胞衰老有密切關系。

（2）細胞調亡是由基因決定的細胞自動結來生命的過程，與細胞壞死不同。新細胞的產生和一些細胞的調亡同時存在于多細胞生物體中[2]。

通過對新教材理解概念這一部分的表述我們可以發現，它所表述的教學內容即是本章節的教學重點。因此，在生物學教學中我們可以參考本章小結的理解概念這一部分內容來明確每節課的教學重點。

3.把握教學方向

新教材將本章小結科學的劃分為理解概念和發展素養兩部分。通過分析各單元本章小結的結構和內容可以發現，理解概念部分主要是介紹每章節的生物學知識，因此在教學中我們可以參考理解概念這一部分內容，準確的把握本章所要講授的生物學概念;發展素養部分是指在學生理解生物學概念的基礎上，培養學生的生物學學科核心素養，更好的實現教學目標。在生物學教學中，掌握生物學概念為基礎，發展學生的生物學核心素養為最終目標。因此，在教學中我們要將理解概念和發展素養兩部分進行有機整合，才能更好的把握教學方向，實現精準教學。

4.評價教學效果

上好一堂課不僅需要教師有充分的備課、科學的講課、完備的課后練習，還需要教師對于教學效果進行精準的評價。而評價教學效果又分為兩個維度，一是評價教師的上課效果;二是評價學生的學習效果。本章小結從理解概念和發展素養兩部分出發，將單元教學的內容和目標進行詳細而又精準的表述，這不僅有助于教師監測自己是否精準的完成教學任務，科學的實現教學目標;同時也有助于學生檢測自己對于生物學概念的理解與掌握。因此，在生物學教學中，我們要重視對本章小結的研讀，監測教師的教學活動和檢測學生的學習效果，更好的完成評價教學任務，努力上好一堂新的生物學課。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準：2017版[M].北京人民教育出版社，2018.

[2]朱正威，趙占良.普通高中教科書;生物學;必修1分子與細胞[M].北京：人民教育出版社2019：6.