合作學習提升學生學習主動性

蒲悅

摘 要：合作學習經常運用于課堂，恰當選擇合作學習的時機，以提升學生的創造性、合作意識和開放的視野為目標，為學生搭建積極學習的平臺，培養主動學習的習慣，以達到將課堂方法遷移到課外閱讀，提高語文素養。

關鍵詞：有效合作;培養主動性;提升語文素養

學生處于性格形成、學習習慣養成的關鍵時期，積極的人際關系與積極的學習態度至關重要，而課堂則是培養這些習慣的主要陣地。合作學習無疑是較為理想的教學策略之一。

下面以《彩色的非洲》（人教版五年級下冊第八單元）為例，展開分析。這篇課文層次清晰，語言優美，特點鮮明，緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷。我在教學預設時一直提醒自己大膽放手讓學生來學習，我只是引領者，在學生需要點撥時給予幫助，我在設計教學過程時也努力體現這一點。在講讀的過程中，先初步瀏覽課文，找出文中三個直接說明非洲是彩色的感嘆句，思考“非洲真是一個色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面？勾畫出課文中那些表示承上啟下的關鍵句。再采用四人一小組合作交流，分五個方面找出作者列舉了哪些事物、你最感興趣的事物、你喜歡的句子。對喜歡的句子進行批注，寫出喜歡的原因，對課文進行深入領悟。最后，交流資料，對非洲有進一步的了解。目的是通過合作，讓學生主動參與到學習過程中來。，從而對方法、結論留下深刻的印象。

授課過程中，先前整體的把握還算完成了，但是，重點需要突破的，能讓學生有所得，有所獲的合作部分出現了問題。

我設計的表格如下：

下發了表格之后，我給學生布置的學習任務是：請大家按照四人一小組的方式完成這個表格。大家講，選一名書寫最漂亮的同學填好表格。

隨著較為明確的分工，合作開始了，孩子們議論紛紛，似乎認真地參與其中。可是，在十分鐘之內，這個簡單的表格并沒有完成。此前，我也進行過類似的合作，可是教學效果并不理想。問題出在哪里呢？這是合作了，學生也參與了呀……

課后，經過反復思考、學習，對合作學習這種教學方式有了更深一層的認識：

一、合作的問題要有針對性、要體現層級性。

我的問題設計：“作者抓住了哪幾個方面寫出了色彩斑斕”，“描寫各個方面時，作者列舉了哪些事物”這兩個問題缺乏難度，沒有體現出梯度。這個問題，前一個已經在黑板上出示，而后一個也可以直接在書上劃出。設計的問題沒有體現出環環相扣、層層遞進，所以這個合作不是一個有效的合作。著名教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問，……智者問的巧，愈者問的笨。”這兩個問題的合作中，學生不用動腦探索其中的奧秘，當然體驗不到探索的樂趣，更沒有獲取成功的快樂和由此建立的自信心了。簡單的問題以合作學習的方式進行是沒有必要的，反而造成了時間、情緒等方面的浪費。

二、合作的問題要有難度，合作不是“合坐”

在小組合作學習中，能找到自己的角色，發揮自己的長處，明白團結的重要性。這是合作學習的意義。但是，合作學習的前提是“合作”而不是“圍坐”。圍坐在一起的學生真的合作了嗎？關鍵的問題是老師交給學生討論的問題要有一定的深度，這樣才能使“合作”不流于形式。才能讓學生把教材作為例子，從學會了到會學了，充分挖掘課程資源，達到由課內的獲取到課外的提升。從而真實地體現在學習中合作，在合作中學會學習。有深度的問題，討論也有價值，才能使學生在學習中求得發展，小組合作學習才能落到實處。所以，“最感興趣的部分”也屬于沒有難度，沒有拓展的問題，依然沒有合作的必要。最后一個問題“喜歡的句子”屬于個性化的問題，個人的看法應該是不同的，如何能列入表格呢？叫學生如何下筆填寫呢？

所以，進行合作學習時，需選擇有難度、有價值，靠近學生思維的最近發展區的問題，讓學生“跳一跳”能夠摘到“果實”。適合空間較大的問題、如條件、問題、思路等有探索性和開放性的問題。

三、合作促成相互學習、共同進步

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進;可以提高學生的學習效率;培養學生的合作精神;激勵學生的學習興趣;促進學生之間的共同進步。

因此，合作學習，得是有準備的合作。

首先要明確學習任務。為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。因此，合作學習需做好任務分解，小組目標明確、成員目標明確，最終通過合作，達到共同收益、共同進步。

四、合作中多向的交流促成能力的提升。

另外，合作是載體，是借助的手段。學生的分工要明確，要注重學習的細節，組內學生之間、小組之間要有多向的交流。合作中，小組之間、成員之間是競爭者、是合作者、是支撐者……這種多元的關系形成了多向的交流。小組的任務不同，達到的目標不同，這樣的合作，更容易激發學生個體的積極性和創造性，促成個體的成長，達到小組之間的交流，合作就是有意義的合作。內容會更豐富，討論能夠更深入。

五、結語

恰當選擇合作學習的時機，以提升學生的創造性、合作意識和開放的視野為目標，為學生搭建積極學習的平臺，培養主動學習的習慣，也是當前語文教學的重要任務。