基于英語學習活動觀的高中英語學習動機的培育

朱超群

摘 要：基于英語學習活動觀，教師要創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，鼓勵學生合作學習。同時，并設(shè)置相應(yīng)的學習活動，促使學生積極的參與回答，積累英語知識，提高自身的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語學習活動觀;高中英語;學習動機的培育

一、高中生學習英語的動機

（一）實現(xiàn)父母的規(guī)定要求

由于父母對于孩子的期望，希望學生掌握英語知識技能，提高自己的知識水平。父母把期待放在了孩子的身上，學生的壓力不斷增加。即使學生對英語不感興趣，但是也強迫自己學習，只是單純的實現(xiàn)父母規(guī)定的要求，履行自己的義務(wù)。

（二）強烈的學習興趣

興趣熱情是高中生學習探索知識的源泉，由于學生對英語產(chǎn)生了一定的欲望與興趣，所以會主動的思考與練習，這也是學生自主學習的直接動力。興趣是學習的催化劑，有了興趣的支撐，學生會集中精力，努力學習積極探索，加快學習進度，提升自己的英語水平。

（三）為了獲取好成績

基于目前的教育形式來看，應(yīng)試教育還沒有完全消除，學習英語的直接目的就是獲取高等的成績，這也是當下學習英語的普遍現(xiàn)狀。為了在考試中獲得好成績，學生會努力學習，逐步擴展英語知識面。

（四）對未來就業(yè)的規(guī)劃

由于高中生的思維相對成熟，他們深刻的意識到英語在社會生存下的重要性，為了未來的職業(yè)發(fā)展，學生會產(chǎn)生一些想法，把個人職業(yè)圈定在英語范圍內(nèi)，這也是他們學習英語的主要目的與動力。

二、豐富教學元素，激發(fā)學生的學習興趣

高中英語學習區(qū)別于其他階段的教學，教師要根據(jù)高中生的學習特點，制定有針對性的教學計劃，結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘其中的教學資源，并聯(lián)系生活實際，從學生的興趣需求出發(fā)，了解高中生的關(guān)注點，從而促使學生自主學習探索英語。興趣是學習英語的基本動機，教師要利用好這一點，有意圖的指導學生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，開始“專題教學、社會熱點、綜藝節(jié)目、校園話題等板塊”，激起學生的學習熱情，實現(xiàn)全面發(fā)展。

比如，在教學人教版高中英語范文“My favorite song”中，在正式授課之前，教師可以布置學習任務(wù)，讓學生搜集自己喜歡歌手的資料，并上臺與同學交流。或者，教師可以以學生喜歡的視頻方式，導入閱讀文章，并播放相應(yīng)的MV短片“Right Here Waiting For You”。通過視頻畫面，學生可以充分感受到課文所描述的畫面。在觀看時，教師可以關(guān)閉燈光，營造出“電影”的即時感，讓學生完全沉浸其中，感受“song”職業(yè)的意義。活動結(jié)束后，教師可以提出相應(yīng)的問題，如“Who's your favorite singer？ What kind of music do you like？What do you think is the charm and value of music？”，學生要主動思考，與同學討論，表達自己的想法，并用英語口述出來。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強學生的學習體驗

在高中英語課本中，大多數(shù)文章的篇幅都較長，且詞匯量繁多，教師要融合生活與教學，建立一體化的教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有活動的生活情境，引發(fā)學生的情感共鳴。從生活中尋找知識，解決英語問題，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，促使學生自主探索，獲得學習體驗。

比如，在教學人教版高中英語必修五“Life in the future”單元中，教師可以為學生列舉一些生活物品，如“tableware、road、computer、shrub等等”。或者，教師可以讓學生動手制作一些物品，加強學生對英語詞匯的認識程度，以“手工藝品”為主題，讓學生合作制作，完成后并寫一篇介紹的文章。此外，教師可以組織學生模擬一次“外國家庭生活體驗”，由教師分配生活內(nèi)容，有計劃的安排學生交流，教師也需要融入活動中，充當外國家庭人物，與學生積極交流。四、營造良好的學習環(huán)境，增強學生的學習目標意識

目標是學習動機的起點，也是學習英語的方向，教師要幫助學生明確學習目標，分多個階段進行，完善學生的知識框架。如“第一學期了解高中英語語法結(jié)構(gòu)、第二學期掌握課本重難點詞匯、后面練習閱讀與寫作，積累素材...”。只有學生形成目標意識，才能高效的學習并掌握英語，學習效率才會大幅度的提高。因此，教師要營造良好的學習環(huán)境，制定系統(tǒng)的教學方案，增強學生的目標意識，形成動力的源泉，提升學生的學習動力。

比如，在教學人教版高中英語必修四“Working the land”時，教師可以帶領(lǐng)學生親自感受，讓學生體驗開墾土地的艱辛。首先，教師可以先準備一定的活動材料，在校園布置一片耕地，并下發(fā)相應(yīng)的工具，讓學生開墾挖掘，這樣可以讓學生全面地體會“Working the land”的過程。英語能力的培養(yǎng)除去實踐外，教師還需要增大讀寫的教學比例，教師可以每周組織一次“英語交流會”，讓學生自由的交流閱讀、聽力、寫作的好方法，教師可以參與進去，加強師生交流互動，也可以有效的提升學生的英語能力。良好的學習環(huán)境，可以促使學生積極思考，主動發(fā)言，展示自己的英語技能，從而激發(fā)學生的學習動機，提高學習效率。

總結(jié)：總而言之，學習動機直接影響高中生的英語學習，并與學習態(tài)度、學習方式息息相關(guān)，教師要充分地利用這一點，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

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