淺析藝術(shù)類大學(xué)生第二課堂構(gòu)建途徑

趙麗娟

摘 要：第二課堂作為大學(xué)教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育中具有重要作用，本文闡述了目前第二課堂實(shí)施的現(xiàn)狀，分析了藝術(shù)類學(xué)生第二課堂活動(dòng)實(shí)施存在的問題，并進(jìn)一步從制定藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)實(shí)施的院本化方案；整合資源，充分發(fā)揮第二課堂育人作用；緊抓藝術(shù)類專業(yè)第二課堂構(gòu)建的著力點(diǎn)；藝術(shù)類專業(yè)第二課堂構(gòu)建的戰(zhàn)略性幾方面提出了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生第二課堂平臺(tái)建設(shè)的有效實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；大學(xué)生；第二課堂

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）07-0068-02

基金項(xiàng)目：2020年閩江學(xué)院社科項(xiàng)目（輔導(dǎo)員研究專項(xiàng)）“高校藝術(shù)畢業(yè)生‘慢就業(yè)’影響因素分析”（YSZ20024）

如今高校第二課堂是大學(xué)教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，第二課堂的內(nèi)容及實(shí)施效果具有課堂教學(xué)無法替代的獨(dú)特效應(yīng)。2014年4月，團(tuán)中央提出要將“探索打造高校學(xué)生第二成績單”確定為高校教育成長服務(wù)類創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目。團(tuán)中央對“第二課堂成績單”進(jìn)行了明確闡述，將其定義為高校學(xué)生第二課堂綜合評價(jià)指數(shù)。要求各高校高度重視目前人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的不足，在分析“第一課堂”相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容缺失的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用課外時(shí)間，對課堂上沒有學(xué)習(xí)和積累到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和歷練，并修滿規(guī)定學(xué)分。

一、第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀

（一）從線下組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上組織模式

實(shí)施第二課堂成績單制度之前，學(xué)校、院系通過學(xué)生活動(dòng)的策劃書確定活動(dòng)參與對象、參與時(shí)間、參與地點(diǎn)以及活動(dòng)內(nèi)容等，組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)。學(xué)校由在線信息技術(shù)平臺(tái)，依托系統(tǒng)，將學(xué)生活動(dòng)在組織的具體實(shí)施過程中進(jìn)行凝練，對第二課堂活動(dòng)進(jìn)行申報(bào)，后臺(tái)專門人員對第二課堂進(jìn)行審核。活動(dòng)前的管理要素有：學(xué)生活動(dòng)的名稱、學(xué)生活動(dòng)的類型、內(nèi)容形式、時(shí)間地點(diǎn)等；活動(dòng)過程中的管理要素主要有：學(xué)生線上報(bào)名、課上簽到；課程結(jié)束后的管理要素有：對課程進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生活動(dòng)通過系統(tǒng)得以有效規(guī)范地開展，促使學(xué)生干部能夠掌握第二課堂工作流程。

（二）從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變到依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化管理

學(xué)生活動(dòng)在早期是教師憑借自身經(jīng)驗(yàn)對活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生群體活動(dòng)的數(shù)量、形式以及參與情況和實(shí)施效果的掌握較困難，經(jīng)驗(yàn)化管理對學(xué)生校園文化的宏觀層面不能進(jìn)行有效把握，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)組織過程和活動(dòng)資料數(shù)據(jù)化，從而形成活動(dòng)組織個(gè)人可以根據(jù)不同的需求進(jìn)行活動(dòng)調(diào)整的基本參照[1]，可以觀測到班級(jí)、學(xué)院甚至全校的第二課堂活動(dòng)開展情況，包括活動(dòng)的類型、參與人數(shù)、活動(dòng)周期等多種數(shù)據(jù)，為后期制定第二課堂指導(dǎo)方案提供了有力的數(shù)據(jù)支持。

（三）從第二課堂邊緣化轉(zhuǎn)變到第二課堂納入人才培養(yǎng)體系

早期，第二課堂僅作為學(xué)生課外活動(dòng)而存在于大學(xué)的生活中，并沒有上升到“課堂”的高度，這意味著學(xué)校第一課堂的專業(yè)課程實(shí)踐才是學(xué)生成長成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生課外活動(dòng)與學(xué)生人才培養(yǎng)并無交集。中期，第二課堂在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的功能被發(fā)掘，第二課堂活動(dòng)作為評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)之一，側(cè)面反映了人才培養(yǎng)的情況。在成熟期，第二課堂與第一課堂相銜接，對學(xué)生的全面發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，學(xué)校將學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)納入了人才培養(yǎng)計(jì)劃，意味著學(xué)校對開展第二課堂活動(dòng)的支持，并給予了有力保障。學(xué)校通過制定實(shí)施細(xì)則、工作方案，實(shí)時(shí)跟蹤第二課堂實(shí)施情況，確保第二課堂活動(dòng)順利開展。

二、第二課堂實(shí)施存在的問題

（一）考核、激勵(lì)機(jī)制不完善

目前第二課堂課程依據(jù)學(xué)生現(xiàn)場簽到與開課教師的評分相結(jié)合的方式給予學(xué)生一定的積分，相對客觀，但是并不能全面體現(xiàn)各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)和成長情況，尤其是參與范圍廣、參與對象多的課程，簽到機(jī)制可以反映學(xué)生的考勤情況，但是開課教師的評分卻不能真實(shí)地反映每一位學(xué)生的課程參與情況。第二課堂成績單制度是學(xué)校人才培養(yǎng)評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、社會(huì)單位招錄高校畢業(yè)生的重要依據(jù)，為了促進(jìn)每一位學(xué)生的成長，這樣相對簡單的單項(xiàng)考核方式具有局限性。從學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)來看，因?yàn)榕c畢業(yè)掛鉤，學(xué)生為了獲得學(xué)分而參與活動(dòng)，并未注重活動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)際效果，激勵(lì)機(jī)制缺乏，導(dǎo)致學(xué)生參與活動(dòng)成為形式。從藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的角度出發(fā)，沒有根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的激勵(lì)機(jī)制，沒有使用學(xué)生相對較為關(guān)注的方式和激勵(lì)機(jī)制促使其自覺自愿投入“第二課堂”。

（二）缺乏專業(yè)、系統(tǒng)、深入的指導(dǎo)

在實(shí)施第二課堂成績單時(shí)，將以往的活動(dòng)進(jìn)行歸類，并賦予其如第一課堂一樣的學(xué)分和方案，整個(gè)活動(dòng)只依托了第二課堂平臺(tái)，系統(tǒng)完成了第二課堂活動(dòng)的課程記錄，但并沒有把握課程的精髓。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)并不是從藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)成長和綜合素質(zhì)提升出發(fā)，活動(dòng)的過程只注重學(xué)生的參與量，而忽略了活動(dòng)過程的指導(dǎo)以及活動(dòng)后的結(jié)果與質(zhì)量的反饋。因此，通過活動(dòng)出席的簽到以及課程的評分并不能達(dá)到第二課堂育人成才的效果。

目前，由于第二課堂師資、課程和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色，師生之間第二課堂“合作”探索關(guān)系無法建立，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式、心理環(huán)境存在較大的不協(xié)同[2]。

（三）方案總體設(shè)計(jì)思考不深

目前，學(xué)院開設(shè)第二課堂課程思考不深，僅僅簡單地將原有的課外活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化操作，課程開設(shè)缺乏明確的規(guī)劃，不同專業(yè)類別的學(xué)生缺乏特色化課程。在第二課堂規(guī)劃和投入都不足的前提下，第二課堂還存在專業(yè)性、學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，有泛娛樂化的傾向，以致很多第二課堂都是以文體活動(dòng)開展，在提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)上沒有起到應(yīng)有的作用。第二課堂活動(dòng)生缺乏針對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)的方案設(shè)計(jì)，未深入考慮藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，弱化了藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)特性，藝術(shù)類大學(xué)生的薄弱項(xiàng)并未得到提升。

三、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生第二課堂平臺(tái)建設(shè)的有效實(shí)施

（一）制定藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)實(shí)施的院本化方案

1.將第二課堂納入藝術(shù)類學(xué)院人才培養(yǎng)方案

第二課堂活動(dòng)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面有有著舉足輕重的優(yōu)勢，所以應(yīng)用性本科院校要探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體[3]。

2.制定第二課堂學(xué)分實(shí)施方案

依據(jù)學(xué)校第二課堂實(shí)施方案，制定符合藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生發(fā)展的第二課堂實(shí)施細(xì)則，詳細(xì)規(guī)定藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)類別和學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。二級(jí)學(xué)院有自主權(quán)構(gòu)建第二課堂實(shí)施計(jì)劃隊(duì)伍，包括班級(jí)團(tuán)支部、輔導(dǎo)員、團(tuán)委書記在內(nèi)的認(rèn)證體系，分別負(fù)責(zé)第二課堂的指導(dǎo)、規(guī)劃、實(shí)施和學(xué)分認(rèn)證。針對不同平臺(tái)的第二課堂根據(jù)活動(dòng)難易程度設(shè)置相應(yīng)分值，根據(jù)講座講授者的職稱設(shè)置相應(yīng)分值，實(shí)現(xiàn)分值分類化、差別化設(shè)置，突出課程的特色性、重點(diǎn)性。

3.開設(shè)具有藝術(shù)特色的第二課堂活動(dòng)

藝術(shù)類大學(xué)生第二課堂的開展應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，為學(xué)生提供豐富多彩的素質(zhì)培育和能力發(fā)展平臺(tái)。針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及需求構(gòu)建第二課堂培育平臺(tái)，盡量讓每一個(gè)具有自身特長又有濃厚發(fā)展興趣的學(xué)生都有展示自己與提升能力的平臺(tái)。同時(shí)，可以針對各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，分別開展專業(yè)相關(guān)的講座，聘請專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合班導(dǎo)師制度，有針對性地開展相關(guān)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)目標(biāo)選擇[4]。

（二）整合資源，充分發(fā)揮第二課堂育人作用

1.校企合作，提升學(xué)生職業(yè)能力

藝術(shù)類學(xué)院可以與企業(yè)合作，簽訂戰(zhàn)略協(xié)議，企業(yè)派骨干人員對第二課堂進(jìn)行指導(dǎo)工作，學(xué)院也將專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，利用課余實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，提升學(xué)生職業(yè)競爭力。應(yīng)發(fā)揮校企合作作用，對資源進(jìn)行充分利用，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.科研項(xiàng)目與第二課堂對接

學(xué)院教師本身具有強(qiáng)有力的科研能力，將科研融入第二課堂建設(shè)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用，學(xué)院應(yīng)積極完善第二課堂管理機(jī)制，將科研與第二課堂相結(jié)合，推動(dòng)科研項(xiàng)目與第二課堂項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)并開展工作，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。制定強(qiáng)有力的保障機(jī)制，規(guī)范科研管理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等競賽。

（三）緊抓藝術(shù)類專業(yè)第二課堂構(gòu)建的著力點(diǎn)

1.創(chuàng)意性

要引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生著眼于身邊的現(xiàn)象，善于捕捉細(xì)微的靈感，逐步開拓視野。

2.能動(dòng)性

要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并從專業(yè)學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦等發(fā)揮人體各個(gè)器官的作用，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力的目的。

3.漸進(jìn)性

對于主題活動(dòng)要分步進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐步深入，活動(dòng)要力求新穎，富有吸引力，讓學(xué)生盡情施展才華。

（四）藝術(shù)類專業(yè)第二課堂構(gòu)建的戰(zhàn)略性

1.第二課堂課程規(guī)劃要突出學(xué)生成長階段性特征

大學(xué)四年，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心態(tài)、學(xué)習(xí)能力、思維等均有很大的差別，因此，開展第二課堂也應(yīng)針對學(xué)生不同成長階段進(jìn)行課程設(shè)置。大一主要培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，通過一些講座、征文、競賽等形式的第二課堂活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生。大二進(jìn)行各種能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)自身能力。大三引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)以及提升擇業(yè)所需技能，為大四就業(yè)做好準(zhǔn)備，此階段要正確引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)并為之努力，針對學(xué)生職業(yè)發(fā)展開設(shè)第二課堂活動(dòng)。大四注重進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)方向，開展如模擬招聘會(huì)等有利于學(xué)生求職的第二課堂活動(dòng)。

2.強(qiáng)化第二課堂的活動(dòng)效果反饋

第二課堂活動(dòng)開展需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并階段性對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，用數(shù)據(jù)反饋學(xué)生對第二課堂的認(rèn)可程度，并找出問題，提出解決方案，進(jìn)一步明確第二課堂各項(xiàng)活動(dòng)的效果評價(jià)指標(biāo)，使第二課堂活動(dòng)具體化，可操作性強(qiáng)，同時(shí)激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)院可將第二課堂活動(dòng)納入學(xué)生綜合測評，與學(xué)生各項(xiàng)評比掛鉤，并與第一課效果相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量參加第二課堂活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李凌峰）