高三物理復習中高考試題的有效利用

王惠群

摘 要：全面深化課程改革的深入推進，強調了以核心素養為目標的課程改革方向，在此背景之下，如何實現學生全面發展受到社會各界的廣泛關注。越來越多的教師開始注重提升自己的教學質量，為班級學生提供更加有效的教學方式，從而提升學生的學習效率。高考試題是由眾多教育教學專業人士，依據對于教材核心知識點的了解，對其中的物理觀念、科學思維、實驗探究、科學責任與態度有效整合，共同制定能夠檢測學生學習效果的試題，因此高考試題能夠集中體現教材中的核心知識內容，為高三學生提供最佳的復習資料。本文圍繞著高三物理復習，探討運用高考試題進行復習的意義，并提出一些具有參考價值的建議。

關鍵詞：高三;物理復習

引言：處在高三教學階段的學生，會受到來自家庭、教師、學校、復習效果等各方面的壓力，其肩上承擔的巨大壓力會影響其心理健康，不利于學生全面發展，如何減輕學生負擔提高其復習效率是眾多教師重點研究目標[1]。高三物理教師向班級學生進行復習教學時，應采取多方可行有效措施提高學生學習的興趣，將各個教學階段中物理知識串聯在一起，按照一定的順序進行排列并且將其傳授給班級學生，幫助學生建立物理知識體系框架，從而提高其復習效率。高考試題因知識涉及范圍廣、專業性強等特性，受到眾多教師的喜愛，將其列入復習教學資料重要組成部分，并且深入研究歷年高考試題，探索出題思路以及規律，為班級學生提供更好的復習資料。

一、運用高考試題進行復習的意義

與其他復習資料相對比，往年高考試題中涵蓋的物理知識更為重要，其試題更加嚴謹規范，能夠檢測出學生對于各個教學階段物理知識的掌握程度，因此越來越多的物理教師將高考試題作為學生復習的主要資料[2]。教師也可以將高考試題作為檢測學生復習效果的工具，從往年物理高考試題中抽取與現復習教學階段相關的試題，并對班級學生進行檢測，依據學生的回答了解班級學生對于物理復習相關知識的掌握程度，從而制定下一步的復習教學策略，促進復習教學活動順利進行。與其他科目的教材相對比，物理教材中涵蓋更多的實踐性以及邏輯性知識內容，班級學生想要熟練掌握這些知識點，必須具備較高的理解能力、創新能力、實踐能力以及邏輯思維推理能力，而高考試題因其獨有的特性能夠幫助學生建立系統的物理知識體系框架，讓學生明白復習的重點，在一定程度上能夠提升其復習效率。教師適當對其中的一些題目進行整編提煉，可以很好地促進學生核心素養的均衡發展。

二、在復習中有效利用高考試題的措施

（一）歸納總結，提煉重點內容

歷年物理高考試題數量眾多，想要提高班級學生復習效率，高三物理教師應對往年高考試題進行深入研究，依據現有的物理教材，對其進行歸納總結，剔除掉無效的試題內容，并且按照一定的順序進行排列，為班級學生提供更好的復習資料。高考試題的滲透可以使學生在學習物理知識的過程中，物理核心素養逐步內化，遇到新的題目能從物理學角度出發對其進行客觀認識。教師列出歷年高考試題中涉及到的物理知識內容，依據自身對物理教材的掌握，進行順序排列，從而提煉出經常出現的物理知識點，將其作為班級學生復習重點內容，并且采取一系列措施加深這些知識內容在學生腦海中的印象，從而提升學生復習的效果。教師應幫助班級學生樹立正確的復習方法，以核心知識點作為復習的中心，同時不可忽略其他基礎知識內容，及時解決學生復習難題，確保復習教學順利進行。

（二）探究出題思路，變換試題形式

對于物理教材中涵蓋的核心知識點，歷年高考試題有著不同的出題方式，高三物理教師應深入剖析相關試題的出題思路，探索不同的解題方式，并且依據自身的教學經驗，變換試題形式，為班級學生提供更多的復習資料[3]。這類訓練可以顯著提升學生的思維品質，推動其創新能力、問題解決能力、分析綜合能力均衡發展。教師篩選經典的物理高考試題，讓班級學生自行解答，然后再向班級學生講解不同的解題思路，使得班級學生對自身的解題思路進行反思，提高學生的自主探究能力。教師可以將試題變換方式傳授給班級學生，這樣學生在做高考試題的過程中，能夠發散自身的思維，思索題目中涉及物理知識不同的出題形式或者聯想以往所做的物理題目，加深這些知識內容在學生腦海中的印象，在一定程度上能夠提升其思維拓展能力以及創新能力。

（三）依據測評結果，制定復習計劃

高三物理復習通常分為幾個階段，復習各個教學階段所學知識并其通過大量的習題練習掌握這些知識內容，然后建立系統的物理知識體系框架并且針對重點內容進行練習，最后是總復習階段。高三物理教師可以依據每個復習階段的目標合理安排復習計劃，歷年高考試題基本上涵蓋了各個物理教學階段中的知識內容，教師從中篩選與現復習階段相關的試題，將其作為檢測學生復習效果的工具，當學生普遍測評成績較低時，對以往復習內容進行二次復習，確保復習教學的質量，使得每一位班級學生都能緊跟教師復習教學進度。物理學科核心素養與高考考察的要求并不矛盾，而是相輔相成的關系，物理學科核心素養的發展可以使學生以更輕松的心態應對高考。

三、結束語

高考是每一位學生人生的轉折點，處在高三教學階段的學生，受到多種因素的影響，壓力較大，如何在較短的時間內復習各個教學階段教學的知識內容，是眾多學生、教師、家長重點關注的問題。高三物理教師在向班級學生進行復習教學活動時，依據自身對于教材中涵蓋的知識點掌握程度，結合對班級學生學習能力的了解，合理制定利用高考試題進行復習教學的策略，激發學生進行復習的熱情，提升班級學生復習效果。我們要重視高考試題對學生核心素養發展的推動作用，通過探索性高考試圖，引導他們發現問題，收集材料，分析研究，從中培養學生的科學態度和價值觀以及科學精神、創新意識和收集處理信息的能力，掌握科學的研究方法，提高分析解決問題的能力和實踐能力。

參考文獻

[1]張玉成.高三物理復習中高考試題的有效利用[J].教學月刊（中學版），2017（23）：34-35.

[2]蔣霖峰，陸建隆.基于質譜儀模型的高考試題分析及對高三物理專題復習的啟示[J].物理教師，2018（10）：27-28.

[3]邵子銘.高三復習階段高中物理學習的技巧探究[J].考試周刊，2019（23）：34-35.