多種教學手段運用于神經外科護理實習帶教中的應用價值研究

尚競 張長南

【摘要】目的：分析于神經外科護理實習帶教中開展多種教學手段，對實習生考核成績、帶教滿意度影響分析。方法：以我單位神經外科接收實習生為分析對象，共46名，以前后順序方式均分小組，23名予以傳統教學模式，23名予以多種教學模式。結果：觀察組實習生于理論、案名分析及臨床操作等方面考核成績均高于傳統組（P<0.05）;觀察組實習生對教學方式、帶教老師素質等滿意評分高于傳統組（P<0.05）。結論：于神經外科護理實習帶教中開展多種教學手段，利于培養實習生綜合素質，實習生教學認可度較高。

【關鍵詞】多種教學手段;神經外科;護理實習;實習帶教

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A

神經外科作為臨床醫療重要組成，其涉及病理類型較多，臨床專業知識較為抽象，理論專業性較強，護理實習帶教難度較大，對護理代教人員專業性要求較高，如何確保學生校內理論與臨床實踐相結合，為神經外科護理實習代教工作開展主要探究課題。隨著臨床教學手段增多，多種教學手段于臨床代教中均取得了較好的應用效果，可為學生實習提供專業支持，為臨床輸送高素質護理人才;現研究筆者為提高我院神經外科實習代教質量，特引入多種教學模式，開展如下探討。

1 資料與方法

1.1一般資料

以我單位神經外科接收實習生為分析對象，入院時間為2018年5月-2020年6月，共46名，以前后順序方式均分小組，23名一組，女、男20、3名，均齡約為21.86歲;23名一組，女、男21、1名，均齡約為21.91歲;就2組實習生校內學業、學歷、年齡等資料數據做統計分析，滿足需求（P>0.05）。

1.2方法

傳統組患者沿用傳統帶教模式，觀察組患者采用多種現代化教學手段模式，（1）多媒體課件：借助計算機模式，將神經外科知識借助圖像、圖形、視頻、文字、聲音、動畫等途徑進行表達，以優化表達途徑，針對晦澀難懂神經外科專業知識進行表述，可有效簡化專業知識，臨床開展具有立體化、靈活性、隨機性的應用優勢，可通過多媒體信息處理的方式，將神經內科涉及的專業知識進行信息化處理，提高臨床授課趣味性;同時借助圖像、聲音、文字、視頻等方式加深學生印象，規避傳統口頭授課弊端，簡化授課難度[1];（2）人機互動教學：采用課上互動的方式，于神經外科疑難點時，通過引入經典案例分析的方式，指導學生發現問題，快速了解疾病病因病機、臨床表現疾病、護理重點及難點、護理對策等相關情況，積極調動學生主觀能動性，引導學生探究護理對策，可通過人機交互的方式，指導學生自查相關文獻，明確不同方案臨床開展優勢弊端，提高學生自主學習能力，積極調動學生自主學習積極性，改善學習惰性[2];（3）采用小組實習帶教的方式，針對不同學生自主學習能力、學歷等相關指標進行小組劃分，要求各小組內成員學歷、自主學習能力均衡，采用小組管理模式，通過模擬案名分析，要求小組成員自主明確護理問題、查詢護理方案、明確護理對策等流程，提高學生小組交流能力，同時可有效提高學生小組協調能力，指派一名小組發言人，針對小組探討結果進行表述，由其他學生及老師進行評估，針對表現較好的小組進行褒獎，可有效提高小組學習積極性[3]。

1.3評價標準

記錄比對2組實習生出科理論、案名分析、臨床操作等考核成績;比對2組實習生對教學方式、帶教老師滿意情況。

1.4統計學分析

統計校驗采用SPSS24.0軟件分析，將P<0.05設為統計學差異標準值。

2 結果

2.1 不同教學手段下實習生考核成績分析

觀察組實習生于理論、案名分析及臨床操作等方面考核成績均高于傳統組，預測值表差異（P<0.05），見表1。

2.2 不同教學手段下實習生滿意情況分析

觀察組實習生對教學方式、帶教老師素質等滿意評分（94.25±3.62），觀察組實習生對教學方式、帶教老師素質等滿意評分（82.51±3.43），預測值表差異（P<0.05）。

3 討論

神經外科臨床代教開展難度較高，其臨床開展呈現較大的個體差異性，對代駕老師綜合素質、學生自主學習能力均具有較高要求，臨床開展局限性較大。多種教學手段相結合的教學模式臨床開展隨機性較強，教學開展工作更加靈活，可通過多媒體信息分析傳統教學內容，以提高神經外科教學開展的趣味性，有效提高學生自主學習積極性，調動學生主觀能動性，培養學習態度，激發學生獨立思考能力;并于代教期間，加強學生人機互動，轉變傳統教學弊端，轉變老師由宣教角色轉換為引導角色，引導學生如何發現護理問題，自主制定護理對策，可有效激發學生思維能力，促使院校內理論知識與臨床實踐相結合，理順神經外科知識，提高學生掌握能力;并采用小組學習的方式，提高學生溝通能力，采用小組協同分析的方式，加強學生之間的溝通交流，提高其團隊意識，符合臨床高素質護理人才培養需求，幫助學生早期適應臨床工作[4-5]。

綜上，于神經外科護理實習帶教中開展多種教學手段，利于培養實習生綜合素質，實習生教學認可度較高。

參考文獻：

[1]楊瑾，吳瑾，丁艷萍等.情景模擬教學聯合問題式學習教學管理模式在神經外科護生實習帶教中的應用[J].齊魯護理雜志，2020，26（8）：131-133.

[2]曹峰，蔣紫娟，陳媛等.以視覺線索為指導引導式教學在神經外科新入職護士帶教中的應用[J].當代護士（中旬刊），2020，27（6）：168-170.

[3]謝婉玲.PBL教學結合情景再現法的帶教模式在神經外科 護理實習教學中的應用效果[J].醫學理論與實踐，2019，32（5）：772-773.

[4]謝衛芳."五階段"循環結合教學路徑帶教模式在神經外科護生實習初期的應用效果[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2018，5（50）：186，188.

[5]唐懷波，代雯慧.CBL結合TBL在神經外科臨床見習帶教中教學效果的觀察[J].醫藥前沿，2018，8（33）：384-385.