耕耘三尺語文講臺，點(diǎn)燃科技教育薪火

吳中娟

摘 要：高中語文課本和讀本中有大量的科技文，作為語文教師在充分遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，挖掘語文課本中涉及的科技教育的因素，提出以點(diǎn)切入、情感驅(qū)動、激趣促讀的策略，落實(shí)語文學(xué)科中的科技教育，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：科技教育;策略;語文

高中科技教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更體現(xiàn)了21世紀(jì)對學(xué)生的要求。在科技教育的總體結(jié)構(gòu)中，學(xué)校教育是主陣地，課堂教學(xué)是主渠道。在語文教學(xué)中滲透科技教育，首先在完成學(xué)科教學(xué)自身任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘語文課中涉及的科技教育的因素對學(xué)生進(jìn)行科技教育。同時(shí)，學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力的主渠道在課堂，在課堂用什么策略來教，對培養(yǎng)學(xué)生什么樣的思維方式、習(xí)慣、能力起著決定性的作用。使語文教學(xué)與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，語文教學(xué)中的科技教育才收到實(shí)效。我們可以采取以下策略：

一、以點(diǎn)切入，拓展學(xué)生知識面

以點(diǎn)切入策略，即要求我們通過一個點(diǎn)，進(jìn)而帶動一個面，使學(xué)生在某個科學(xué)知識層面上有一個較系統(tǒng)的了解。如《物種起源導(dǎo)言》，告訴我們達(dá)爾文對物種起源的主要觀點(diǎn)：物種由演變而來和家養(yǎng)變異的作用這么兩個主要的觀點(diǎn)，通過這兩個點(diǎn)可以帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》的其它基本理論和主要觀點(diǎn)，由此文延伸開去。而在《神奇的極光》一文中在了解極光的外在形態(tài)、形成原因后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以延伸到對無線電現(xiàn)象的研究，無線電通信，長電纜通信，以及長的管道和電力傳送線等許多實(shí)用工程項(xiàng)目，因?yàn)樗鼈兌际鞘艿剿挠绊憽Ｔ陂喿x《人類基因組計(jì)劃及其意義》一文中，不僅讓學(xué)生看到基因是什么？它在人類生活中和人類社會中起著什么樣的作用？而且我們可以由此延伸至醫(yī)學(xué)等其它領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生去探討基因和安全的關(guān)系，以及其他自然學(xué)科的關(guān)系。總之在科技文的教學(xué)中，有點(diǎn)及面，有點(diǎn)及深，拓寬學(xué)生的知識面，緊密知識的聯(lián)系性。

二、情感驅(qū)動，讓學(xué)生靜心鉆研

雖然科技文的基本價(jià)值在于向人們傳授新知識傳遞新信息，偏重于對知識、信息的客觀陳述，較少情感成分，但是歷史上許多有所作為的科學(xué)家身上卻讓我們看到了許多智商之外的情感因素。而這些情感因素不斷地感動著我們的學(xué)生，在學(xué)生的內(nèi)心建立一股學(xué)習(xí)科技文的動力。如我們熟知的達(dá)爾文為了探究物種起源這個這個重大的問題，曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航行，在1837年耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，用去了五年的時(shí)間，一種恒心，在達(dá)爾文的身上閃現(xiàn)。專心思考這個問題，并且作札記。1844年又把這些札記加以充實(shí)，寫成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要，一種學(xué)無止境的精神熠熠生輝。而且即使他的綱要已經(jīng)寫成，但在他的人生中，對這個問題的探討始終沒有間斷，思考的人生才是完美的人生。在語文科技文的教學(xué)中，我們可循著情感的線索，挖掘像達(dá)爾文那樣的科學(xué)家對事業(yè)執(zhí)著追求的情感，如諾貝爾、居里夫人等，以及在科學(xué)探索中體現(xiàn)出來的種種精神，以此感染學(xué)生，也將是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文的一個很好的動力。

三、激趣促讀的策略

以語文讀本上的《基因工程淺議》《基因革命與倫理選擇》《奇妙的克隆》為例，實(shí)施以語文讀本上的（（基因工程淺議》《基因革命與倫理選擇》《奇妙的克隆》為例，實(shí)施激趣促讀的策略。這三篇文章屬于高中第二冊語文讀本中的篇目，是科技文的典范。但是，由于科技術(shù)語多，理論較復(fù)雜，在篩選信息上沒有問題，但是真正理解存在困難，學(xué)生對科技文普遍不感興趣，學(xué)得被動而沉悶。只有，實(shí)施激趣促讀的教學(xué)策略，在教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入新課、活動設(shè)計(jì)、拓展延伸等環(huán)節(jié)上出新出奇，變無趣為有趣，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性，也才能保證閱讀科技文的有效性。在設(shè)置導(dǎo)語上：“早在剛剛跨入90年代時(shí)，人們就開始以滿懷期待心情談?wù)撝?1世紀(jì)的來臨，因?yàn)樾碌氖兰o(jì)正將向我們熱情地描述一個奇妙的未來，一個絢麗多彩，不可思議的世紀(jì)，在十個指尖輕輕地運(yùn)動，就可產(chǎn)生無數(shù)地財(cái)富的世紀(jì)，在屏幕上可以購買自己想要的服裝的世紀(jì)，但真正改變我們生活面貌，而且將改變我們的倫理面貌，一種爆炸性的增長，是基因工程。所以我們大膽地說21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，是基因的世紀(jì)。在閱讀這三篇文章后，我們試著做名科學(xué)家的身份，來寫作一篇《奇妙地基因工程》。教學(xué)過程：教師僅對這三篇文章做適當(dāng)?shù)胤治觯⒁龑?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去搜索相關(guān)的資料。平時(shí)的科技文教學(xué)重在篩選信息，由于此次教學(xué)設(shè)計(jì)反常規(guī)，出乎學(xué)生的意料，所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生靜下心來認(rèn)真閱讀，帶有一種科學(xué)家的鉆研的精神來面對此文，以積極的心態(tài)來閱讀科技文。

科技文的教學(xué)中需要這些精神。在新的世紀(jì)，我們正在走進(jìn)一個信息時(shí)代。信息科技將從根本上改變?nèi)祟惿鐣纳a(chǎn)方式和生活方式，科學(xué)作為推動社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的重要因素己越來越顯現(xiàn)出它的非凡魅力，科學(xué)教育也越來越受人重視，高中語文科技文作為一科技教育的一個很好的載體，采取一定的策略進(jìn)行教學(xué)，以已有的成績?yōu)槠瘘c(diǎn)，不斷探索，放飛科學(xué)的希望，去迎接科學(xué)教育的春天！

參考文獻(xiàn)

[1]李康.教學(xué)策略及其類型探析，西北師大學(xué)報(bào).2010.2

[2]黃高慶等.關(guān)于教學(xué)策略的思考.教育研究.2012.11

[3]張兆芹.現(xiàn)代教學(xué)策略的制定及運(yùn)用.教育導(dǎo)刊.2016.7