合理應用主題語境促進高中英語寫作教學

吳悅

摘 要：高中英語新課標強調(diào)主題語境是學生學習語言的重要內(nèi)容?；谥黝}語境的高中英語寫作教學可以改善傳統(tǒng)寫作教學模式的不足，提升學生思維能力和寫作水平。本文通過概述新課標中主題語境的新理念，分析寫作教學現(xiàn)狀，從主題語境視域，圍繞語境創(chuàng)設，觀點生成，語言促成等步驟，探究高中英語寫作教學模式，優(yōu)化寫作教學過程，提高寫作教學效果。

關(guān)鍵詞：主題語境;高中英語;寫作教學

主題語境貫穿于英語教學過程，對學生理解語篇內(nèi)容，發(fā)展思維品質(zhì)等具有重要作用。在高中英語教學中，教師要把握主題語境，開發(fā)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學活動。讀寫活動是英語教學中培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的主要途徑。然而，當前英語讀寫教學中存在諸多問題，師生對讀寫教學重視不足，寫作教學脫離真實語境。本文通過分析高中英語寫作教學現(xiàn)狀，從主題語境視域出發(fā)，探索基于主題語境的英語寫作教學新模式，強調(diào)寫作教學應引導學生學習理解探究主題意義，挖掘出閱讀中的有用寫作元素，融內(nèi)容要點，邏輯思維于一體，強化語言輸入，以讀促寫，讓學生在寫作中構(gòu)建意義模型，遷移創(chuàng)新，實現(xiàn)語言輸出。

一、高中英語主題語境教學的內(nèi)涵

《普通高中英語課程標準》指出，主題語境包括人與自我、人與社會和人與自然【1】。在主題語境教學中，創(chuàng)設人與自我主題語境，能夠激發(fā)學生對知識的渴求，引導學生學會科學認知自我，與世界和諧相處。創(chuàng)設人與社會的主題語境，有利于學生認識社會、融入社會，強化社會服務意識，增強法制意識，增強學生的文化自信。創(chuàng)設人與自然主題語境，有利于學生理解生態(tài)文明的內(nèi)涵，更加主動地履行社會責任。高中英語主題語境涉及生命教育等德育基本范疇，內(nèi)容覆蓋面廣的主題語境體系規(guī)約語言文化知識，滲透情感價值觀教育，致力于立德樹人的根本任務，能促進英語教學提質(zhì)增效【2】。

二、高中英語寫作教學現(xiàn)狀

英語寫作課一直是英語教學中的重難點。目前高中英語寫作教學停留于分析作文題目，解析優(yōu)秀范文的陳舊套路，重詞匯和句子，輕寫作技能與實踐寫作。這樣的寫作教學，忽視了作文構(gòu)思內(nèi)容的創(chuàng)新，脫離語境的語言學習碎片化，學生對寫作主題的理解停留于語義層面，缺少對作品的深度思考，缺乏邏輯的構(gòu)架。雖然學生能完整的復現(xiàn)出講解內(nèi)容，但不利于學生寫作能力的發(fā)展。

近幾年高考英語命題思維發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，作文體現(xiàn)對學生學科綜合素養(yǎng)的考察，原有的學習方式不能適應高考的要求，迫切需要改革英語作文教學模式【3】。

三、基于主題語境的高中英語寫作教學模式

對照新課標對高中英語寫作教學提出的要求，基于主題語境的高中英語寫作教學，應抓住與新課程理念的契合點，緊緊圍繞語境創(chuàng)設，觀點生成，語言促成等步驟展開，引導學生學習理解探究主題意義，挖掘出閱讀中的有用寫作元素，融內(nèi)容要點，邏輯思維于一體，強化語言輸入，以讀促寫，讓學生在寫作中構(gòu)建意義模型，遷移創(chuàng)新，實現(xiàn)語言輸出。

基于語篇的語境創(chuàng)設階段，通過圖片等多模態(tài)形式呈現(xiàn)立體場景，利用生活創(chuàng)設問題情境，讓學生引發(fā)情感共鳴，激發(fā)表達興趣。如：在人教版高中英語必修二Unit2 Wildlife Protection野生動植物保護單元寫作課中，通過短視頻中人類對野生動物殘忍的屠殺場景再現(xiàn)，將學生帶入動物保護的主題語境，通過象媽媽和寶寶的對話圖片，引起學生對野生動物現(xiàn)狀的關(guān)注。

基于主題探索的觀點生成階段，通過設置一系列有關(guān)聯(lián)性、實效性、層次性的辯證思維活動，啟發(fā)學生以解決問題為目的，識別爭議，表達觀點。設計基于語篇的學習理解類活動，深入語篇的輸出遷移性活動，引發(fā)學生積極思考。如：通過閱讀關(guān)于華南虎等動物生存現(xiàn)狀的英文短文，提取瀕危野生動物生存現(xiàn)狀信息，學生小組從人類活動等方面探討導致野生動物瀕危的原因，意識到人類為動物生存帶來的挑戰(zhàn)。設問野生動物對人類的意義是什么，讓學生認識到野生動物保護刻不容緩。設問關(guān)于如何保護野生動物的問題，要求學生從政府、社會、個人層面探討思考具體補救措施，提高學生的責任意識。通過創(chuàng)設問題情境，使學生在活動參與中通過探究，形成對瀕危野生動物現(xiàn)狀的認識，對主題意義有深入的思考。

基于寫作實踐的語言促成階段，了解學生現(xiàn)有相關(guān)表達的儲備，明確最后寫作呈現(xiàn)需要的表達，圍繞主題，進行相關(guān)表達的輸入，幫助學生提取目標核心短語，引導學生應用分析解決實際問題，實現(xiàn)從能說到能寫的語言內(nèi)化。該教學階段應基于學生寫作表達詞匯要求，整合具有代表性的瀕危野生動物生存現(xiàn)狀短文，通過有效設問引導學生參與模仿，在師生活動中及時將表達以語塊形式呈現(xiàn)，讓學生在學中應用，更新語言儲備，為寫作學習做好語言鋪墊，最終促成語言輸出。

四、高中英語主題語境寫作教學的實踐意義

課程標準指出語言學習活動應在一定主題語境下進行，基于主題語境的高中寫作教學模式圍繞特定主題，調(diào)動學生已有基于主題的經(jīng)驗，讓學生在情境中探究文化異同，從不同角度探索解決途徑，提升思維的深度。英語學習活動是課堂教學的基本組織形式，基于主題語境的高中英語寫作教學模式通過創(chuàng)設多樣性，具有關(guān)聯(lián)性的聽說讀寫的語言學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，使其在解決問題中形成個人觀點，在情感激勵中豐富文化品格，實現(xiàn)語用能力到思維品質(zhì)的提升。

總之，基于主題語境的英語寫作教學模式彌補了傳統(tǒng)寫作教學的不足，改變了寫作課堂教師說學生聽的組織形式，改變了以往形式化的活動設計，將新課程理念融入高中英語寫作教學中，實現(xiàn)寫作形式與內(nèi)容的突破，有利于提升學生思維，通過合理內(nèi)化與有效輸出語言，提高學生寫作技能。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.2018.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.

[2]馮小利.基于主題語境和英語學習活動觀的高中英語寫作課堂教學模式探索[J].英語教師2019，19（10）：98-102.

[3]張旭.基于主題意義探究的高中英語Using Language讀寫課實踐[J].英語教師，2019，19（06）：64-66.

[4]趙一.基于主題語境實施翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略——以高中英語寫作課為例[J].基礎教育論壇，2018（34）：34-35.