如何在藏語文教學中實施情感教學

卡毛吉

摘 要：在中學藏語文教學中實施情感教學意義重大，本文首先簡要分析了中學藏語文教學中實施情感教學的意義，接著提出了中學藏語文中實施情感教學的策略，旨在通過于此，全面提升中學藏語文的教學水平和學生的整體素質。

關鍵詞：中學;藏語文;情感教學;策略

隨著我國社會經濟的不斷快速發展，民族地區的教育事業也迎來了改革和發展的全新春天，其中，藏語文作為藏區中學階段重要的一門基礎性學科深受重視。但是在傳統的藏語文教學過程中，教師使用的教學方法大都十分的呆板、生硬，學生在整個學習的過程中興趣缺缺，狀態不高漲。在新形勢下，在中學藏語文教學中注入情感教學的內容變得十分緊迫，如何在教學中實施情感教學成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、中學藏語文教學中實施情感教學的意義

現如今，已經有越來越多的中學藏語文教師開始在教學中嘗試和使用各種全新的教育方法和教育理念，其中情感教學作為其中佼佼者深受廣大教師的追捧。在藏語文教學中實施情感教學意義重大，其主要表現在以下兩個方面。第一，在中學藏語文教學中使用情感教學法能夠讓學生的思想情操得到逐漸提升。與其他學科相比，藏語文是一門具有很強人文情懷和思想內涵的基礎性學科，在塑造藏區少年“三觀”的過程中發揮著不可替代的作用。在中學藏語文教材中，有很多的文章都閃爍著明亮的人性光輝，蘊含著豐富的情感內容。這些深層次的內容只有在情感教學法的使用和催生中才能收到實效，也才能讓藏區學生的人文素養和思想情操得到一個由量變積累到質變飛躍的轉變。

第二，在中學藏語文教學中實施情感教學法能夠讓教學過程變得更加順利。人類天性使然就是與生俱來的“情感動物”。凡是只要加強了“情感”這一個要素之后，一切就會變得與眾不同，對于藏語文的教學過程亦是如此。在教學中融入了情感元素之后，學生不管是在學習態度上或者是在學習體驗上都有了不一樣的改變。教師借依托情感教學法開展一系列的教學活動，學生跟隨教師的步伐漸漸走近作者的內心深處，原本很多覺得晦澀難懂的知識一下子變得迎刃而解，在循序漸進的過程中學生按照教師的引導步步推進，最終讓原本高不可攀的“學習高峰”一下子下降了幾個維度，教學的成效喜人，教學的目標也將順利完成。

二、中學藏語文中實施情感教學的策略

（一）深挖教材，不斷找尋蘊含在中學藏語文教材中的豐富情感要素

中學藏語文教師在教學中實施情感教學應該首先以教材為主要藍本，以教材的主線和脈絡進行情感教學措施的貫徹和實施。在藏語文教材中，很多內涵豐富蘊含著情感要素的文章都“深藏在教材中”。只要教師有一雙善于發現的眼睛，那么情感教育的實施就不會沒有素材或者是沒有資源可用了。在具體實施情感教學的過程中，教師應該根據不同文章蘊含的情感開展有針對性的情感教學活動，教學過程切勿千篇一律，按部就班。在教學中，教師引導學生精讀、深讀每一篇文章，體會和挖掘蘊含在其中的情感內容，學生在學習的過程中與作者感同身受，想作者之所想，思作者之所思，并通過不斷的學習和研讀感受作者的內心世界，最后也成長成為一個富有感情、富有想象力和創造力的人才。很顯然，這就是在中學藏語文教學中實施情感教學的主要目的之一，十分值得廣大藏語文教師在教學中使用和借鑒。

（二）以生動形象的教學情境輔助情感教學法的實施

中學藏語文教師在實施情感教學法的過程中還應該注意將情境教學法與其結合起來。情境教學為學生營造了一個身臨其境的學習氛圍，學生“深陷其中”，通過與之相對應的情境刺激學生多重感官，讓學生身心放松，在多重感官的輔助下以一種更好、更迅速的狀態融入到作者想要表達的意境和氛圍中去，并在與之相對應的氛圍中充分體會和感悟作者想要表達的豐富情感。因此，教師在開展情感教學活動的過程中應該在創設情境上狠下功夫，將情境教學視為激發情感教學的“金鑰匙”。中學學生本身就處于感性認識高于理性認識的特殊年齡階段，情境的烘托和渲染能夠讓情感教育的實施變得更加順利，學生放松身心，情緒豐沛，整個情感教學的狀態和效果一日好過一日，學生的學習體驗也比傳統教學模式好上很多倍。例如，教師在教學的過程中可以利用和依托多媒體的便利性開展一系列的情感教學活動，通過多媒體為學生營造氛圍，讓學生原本緊繃的心靈漸漸放松下來，最終與作者情感想通，深刻認識和理解作者想要表達的意境和情感。

（三）在拓展閱讀的基礎上加強情感教學

藏語文本身就是一門教學內容繁多，包羅萬象的綜合性學科。想要更好的在教學中實施情感教學，那么有效的課外閱讀和拓展是必不可少的環節之一。中學藏語文教師在實施情感教育的過程中應該結合教學實情為學生進行適度且適當的拓展，不要僅僅只是將自己的教學目光和教學焦點集中在教材上的“一畝三分田”上。中學學生本身就具有一定的自主學習能力，教師可以在教學完畢相應的課程之后為學生量身定做一套課外閱讀目錄，學生利用自己的課余時間進行延伸閱讀。這些閱讀內容和材料都是教師精心挑選出來的，是課內教學文章的延續，也是情感不斷積累和沉淀的過程。換言之，在藏語文教學過程中始終要堅持課堂教學與課外閱讀相結合的方式，這也是進行情感教學的一大良策之一。

結束語：據上述的分析可知，在中學藏語文教學中實施情感教學的過程任重而道遠。每一個中學藏語文教師應該深刻認識和理解情感教學的內涵和外延，在日常教學中最需要關注的不是學生學習到了多少知識，而是學生的情感需求是什么，從而巧妙的踐行情感教學，讓情感教學的內容慢慢浸潤到學生心田，使中學藏語文教學煥發出全新的活力和魅力。

參考文獻

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