李力加教授“育人的美術課”講座觀后感

摘要：美術課程是面向全體學生的、能夠激發學生學習興趣的、培養關注文化生活的以及注重創新的，從而也有效地體現了2011版課標的視覺性、實踐性、人文性和愉悅性。

關鍵詞：育人;美術課

李教授在長達兩個半小時左右的直播課程中，主要從美術課程方向、如何教美術技能、基于問題的學習和討論這四大部分來展開講解，李教授雖然講解的是不同的四個方面，但每個方面都著重強調了美術課程是面向全體學生的、能夠激發學生學習興趣的、培養關注文化生活的以及注重創新的，從而也有效地體現了2011版課標的視覺性、實踐性、人文性和愉悅性。

在直播的一開始，李教授就分享了什么是育人的價值，其中，育人的任務是提高審美能力;育人的意義是使人性完善、使社會和諧、使世界幸福。因此，為了中華民族的復興、為了每位學生的發展，應不忘本來、吸收外來、面向未來，以美育人，提高人的審美能力（1.學生內在身心審美價值的引領與構建;2.做一個完整的人價值取向的引領與構建。）。

隨后，李教授又強調了美術學科五大核心素養（感知活動：圖像識讀、審美判斷、文化理解;表達活動：美術表現、創意實踐）“為學生理解而教”的實施核心：1.學生的個體生命對于問題的分析和獨立的想法，強調學生學習的主體性;2.注重學習和過程（知識-體驗-把知識相互轉化-關聯起來-更深刻地理解）;3.發現問題，思考解決問題的辦法，以獨立的思想和想法為基礎進行創造;4.對話性學習，注重與自己對話，與他人的對話;5.深度學習，創造主題，把學生自己想要強烈表達的東西描繪出來，是推進想法與構思學習的基礎。在此，李教授強調和推崇了魏瑞江特教等教師的上課舉動，就是在淡化美術學科知識的灌輸的同時，強化學生第一直觀感受的線形表現，給予學生全面的肯定和鼓勵，在與生活基本吻合的過程中，用自信的語言表達出個人的視知覺造“形”轉換。因此，李教授總結，在學前教育階段，應注重核心經驗的培養;在義務教育階段，注重領域素養的培養;在普通高中階段，注重學科核心素養的培養。

接下來，李教授又運用了大量時間分享和分析了關于“基于傳承中國美術文化的學校特色課程”這一話題。李教授舉例了“浙江平湖鏈式教育實踐研究”、“山西民間美術進校園”等，通過傳統的、優秀的、更貼近學生生活的民間美術激發學生的興趣，使學生與傳統民間美術產生情感共鳴、心靈凈化甚至是文化傳承，在這里不得不說的就是“百家衣與二小娃娃（小紅人）”活動了，其實這個課程活動的靈感源自于“剪紙造型”，但教師卻是讓學生們從家里拿來了自己小時候已經穿不了的舊衣服進行設計和創新，完成作品以后，教師還讓學生們親自寫了一篇小作文，每個孩子的文字里都充滿了回憶和成就感，我想這就是一節好的育人的美術課吧，教師通過不同的教學方式改變了“剪紙”這一傳統民間美術的展現方式，而且使得這一節美術課上的學生們在情感上有了更深層次的升華。因此，李教授把這些主題活動教育稱作是“塑造美好心靈”的美術教育。

美術課不是單一技能表現傳遞的低水平教授，而是審美價值認同，文化理解，弘揚中華文化傳統的觀念引領課程，是審美價值引領構建的育人工程。這段話使我回想起了2018年一段珍貴的時光，十月份一直跟著好多遼寧省各市的非遺傳承人學習，一方面讓我們學生更加了解傳承人的生活和手工藝技巧，另一方面傳承人走進沈陽師范大學美術與設計學院接受設計類，雕塑類，文創類以及非遺相關課題的講座，促進傳承人在思維創作上有更多的想法。這四周的時間最令我難忘的是后兩周的時間，后兩周以實踐為主，傳承人與學院老師溝通確定設計方向完善設計方案，之后進行正式的瑪瑙和遼硯雕刻，我在觀察了幾天各位傳承人的技藝之后深有感觸，感覺自己回到了高中的美術集訓時期，自己最開始不敢上手親自畫，就只能看老師做范畫，看久了，知道老師的用筆以及一些繪畫技巧后自己才有信心去畫畫，之后看傳承人進行細雕也是，慢慢揣測和品味自己作品的構圖比例和尺寸等，之后慢慢進行修改，最后打磨光滑，其實看完傳承人的整個雕刻過程，就感覺像是在畫一幅素描，注重構圖，比例，尺寸，前實后虛等，而且雕刻的技藝也是相當精湛，后來我自己找了一塊遼硯的原料，經過師傅幫助選料，切料和磨邊后，自己在遼硯上進行圖案設計，一開始畫了一條錦鯉，由于自己表現的不是特別好看再經過老師的指導，自己又搜集圖片畫出了一條擺尾的金魚，這次的圖案就比較生動活潑。之后就開始用專業的機器進行雕刻，我是沒有專業的雕刻設備的，這就非常感謝一直在我身邊幫助我的傳承人老師們了，我缺什么型號的設備老師都會無條件的提供給我，非常感謝。整個的雕刻過程是最難的了，因為沒有雕刻經驗所以只能硬著頭皮往前走，一開始遇到了很多阻礙，例如機器不聽使喚，運用機器達不到自己想要的效果，由于長時間沒有畫畫，導致對圖案的比例掌握的不是很好，不像傳承人老師，她們基本都是可以默畫出來的，這一點我很佩服，之后跟機器磨合了三兩天之后感覺不錯，知道怎么利用機器使線條達到自己想要的效果，我跟的那組老師和傳承人老師他們商量是要做出雕塑的效果，因此，我也在我的設計里加入雕塑這個因素，該深的地方深，該淺的地方淺，這樣對比拉開，明暗關系對比更加強烈，自己做了四五天的時候，傳承人老師跟我說，做得不錯，至少你親身體會到了。我想說的是，做任何事一定要認真，尤其對一些自己根本沒做過的事，要帶著興趣去學習，一定會有你意想不到的收獲。后來我設計的遼硯完成了，而且在背面傳承人老師還親自畫了他設計的圖案，然后我進行了簡單的雕刻，之后傳承人老師幫助我的作品進行了打蠟，當老師給我的時候我超級的幸福。其實從我的經歷也可以看出，學生的興趣很重要，老師的鼓勵與肯定也是必不可少，最后的文化理解和文化傳承是好的育人的美術課的最終導向。

作者簡介：

王儷臻（1995.11—），女，漢族，籍貫：河北省唐山人，沈陽師范大學美術與設計學院，18級在讀研究生，碩士學位，專業：美術學，研究方向：美術教育。