從做題中談對高中物理知識(shí)點(diǎn)的深層次思考

馮峰

摘 要：中國現(xiàn)在的教育方式屬于應(yīng)試教育，導(dǎo)致大部分的學(xué)生成為了分?jǐn)?shù)的奴隸。許多孩子年紀(jì)小小就進(jìn)入了寄宿學(xué)校，他們?nèi)鄙倥c自然接觸的機(jī)會(huì)，也很少去體驗(yàn)生活，觀察生活中的事物。因此學(xué)生們在遇到高中物理的時(shí)候就會(huì)很頭疼，他們?nèi)狈?shí)際基礎(chǔ)，因此在做題的過程中，他們只是片面地將作業(yè)寫完，而不能理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。本文則論述了做題可以使同學(xué)們了解物理知識(shí)點(diǎn)考查的側(cè)重點(diǎn)，并闡述了學(xué)生應(yīng)將做題和理解高中物理知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，最后提出了將做題與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的具體方法。

關(guān)鍵詞：做題;高中物理知識(shí)點(diǎn);深層次思考

在高考中物理是占分比很高的一門學(xué)科。首先我們知道的是，物理題的學(xué)習(xí)方式與文科不同，它更加注重于考驗(yàn)學(xué)生的邏輯性，我們并不能單純的去背知識(shí)點(diǎn)，我們只能通過自己的思考以及對知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)延伸，總結(jié)出做題的普遍規(guī)律。高考對物理知識(shí)點(diǎn)的考查往往更加傾向于檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。而學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)通病：學(xué)習(xí)流程有問題，學(xué)完知識(shí)點(diǎn)就去刷題。因此學(xué)生們應(yīng)該在做題的過程中掌握高考對于物理知識(shí)點(diǎn)考查的側(cè)重點(diǎn)，將做題與理解知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，并且總結(jié)做題規(guī)律融會(huì)貫通。

一、做題可以使同學(xué)們了解物理知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)

出題的老師都是會(huì)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的比較重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察的，從這個(gè)題中我們就可以知道出卷老師的想法。學(xué)生們每次學(xué)完新課之后，通常課下老師都會(huì)安排學(xué)生做這一章的課后練習(xí)題，針對這一章的內(nèi)容，出題人會(huì)從不同的角度解析知識(shí)點(diǎn)，從而考察學(xué)生。在學(xué)生做題過程中，學(xué)生們也可以更加透徹地理解知識(shí)點(diǎn)。第一冊課本中就會(huì)學(xué)到位移的概念，然后引出平均速率和平均速度的含義。出題人就會(huì)根據(jù)本章知識(shí)點(diǎn)，提出問題，讓求一個(gè)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的平均速率和平均速度。這個(gè)題目對于學(xué)生具有一定的迷惑性，學(xué)生們在這道題中可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)題考察的是同學(xué)們對二者的區(qū)分。那么本章內(nèi)容一個(gè)重要的題目切入點(diǎn)就是二者的比較，由此推廣開來，學(xué)生后期做到的題可能會(huì)有些難度，但是不管怎樣，只要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，就有了解題的思路。通過做題，學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)中包含著典型的模型，這些模型中涵蓋了物理知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、將做題與理解知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合

對于物理來說，高三總復(fù)習(xí)是對知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)理解重點(diǎn)突破的關(guān)鍵，也是學(xué)生們迅速提升物理成績的黃金時(shí)期。但是在真正做題的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)面臨各種各樣的問題，比如無法將課后練習(xí)題與課本知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，比如做題不知道從哪里切入，比如做一道題浪費(fèi)大量時(shí)間，沒有效率。而這些問題的共性，都是沒能將物理理論與做題實(shí)踐更好的結(jié)合起來，這是物理分?jǐn)?shù)迅速提高的瓶頸。

三、將做題與理解知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的方法

3.1讀題做題審題能力的養(yǎng)成

所謂難題，難在怎么從題目分析，而不是知識(shí)點(diǎn)難理解。學(xué)生對物理題的讀題、審題能力決定了學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己做題的能力。高考其實(shí)就是考生在信息不對稱的情況下與出題者之間的博弈。學(xué)生在讀題審題時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成分字?jǐn)嗑涞牧?xí)慣，務(wù)必要弄清楚主謂賓，這樣就可以使學(xué)生弄清楚題中的各個(gè)物理量之間的界定關(guān)系。

以高中物理一個(gè)重要的定理為例，在動(dòng)能定理這個(gè)定義中，考生首先要分析出這個(gè)句子的主干，其實(shí)也就是功等于動(dòng)能的變化，但是只是抽出句子的主干，這樣描述動(dòng)能定理是錯(cuò)誤的。考生除了需要提煉出定理的主干外，還需要做的是去找到句子中主語謂語賓語的修飾語，往往修飾語會(huì)是定理成立的前提。在這個(gè)句子中考生可以看出，力對物理做的功等于物體動(dòng)能是有前提的，需要在一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中。這樣的話，動(dòng)能定理的方程立即浮出水面，再根據(jù)定狀補(bǔ)語，就不難列出正確方程。提高讀題審題能力不僅對考生高中物理有很大幫助，對考生的學(xué)科能力培養(yǎng)也有很大的益處。

3.2總結(jié)題目建立物理模型

所謂物理模型，簡單來說就是當(dāng)人們在探究物理問題時(shí)，有些問題比較繁瑣，很難用需要來形容，這時(shí)人們就會(huì)建立一個(gè)模型，將知識(shí)點(diǎn)涵蓋進(jìn)去，從而方便人們理解概念，分析探究問題。因此學(xué)生在掌握物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，建立物理模型是十分必要的。物理模型可以將高中許多抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活中遇到的一些常見的情狀，使老師在物理教學(xué)過程中更加生動(dòng)，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此考生們在日常做題過程中，應(yīng)該總結(jié)題型，歸納規(guī)律，從而建立出物理模型。

結(jié)束語：在高中物理教學(xué)中，有很多學(xué)生都很勤奮，但最終都沒有取得滿意的結(jié)果，學(xué)習(xí)效果低下，成績不理想。究其原因，還是學(xué)生們對物理知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，掌握不夠全面。從做題中談對高中物理知識(shí)點(diǎn)的深層次思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該將做題和理解知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中逐步提高讀題審題能力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，對學(xué)生物理成績的提高也有很大幫助。而且學(xué)生在不斷總結(jié)題型的過程中，將這些題型通過建立物理模型的方式，變的更加實(shí)際化，便于學(xué)生理解。

參考文獻(xiàn)

[1]周寅.從做題中談對高中物理知識(shí)點(diǎn)的深層次思考[J].中學(xué)課程資源，2019（12）：43-45.