利用地理課堂對中學生進行環境教育

儲成堯

摘要：人類進入二十一世紀，正面臨著越來越嚴峻的環境形勢。環境污染在加劇，生態破壞在蔓延，水土在大量流失，沙漠化土地在不斷擴大，森林植被在急速減少，溫室效應在加劇，臭氧層正遭受破壞，物種在不斷消失，氣候在惡化……。整個地球的生態環境變得越來越脆弱。而隨著科學技術的迅猛發展，工業化、城鎮化的不斷深入，人類對自然的破壞能力越來越大，這種現象如不加以控制和治理，將給人類的生存以毀滅性的打擊。因而，加強環境教育，進行環境保護已到了刻不容緩的地步。保護環境是我國的一項基本國策，在青少年中加強環境教育是貫徹落實這一基本國策的基礎工程，。中學地理教材突出了人與環境的關系，強調人與環境要和諧發展，我們要積極利用地理課堂對中學生進行環境教育。使中學生從小就樹立正確的環境觀，培養其愛護環境，保護環境的意識。

關鍵詞：環境教育;環境觀念;環境保護;可持續發展

一、地理教育要樹立正確的環境觀

（一）樹立環境的價值觀

長期以來，大自然一直為人類無私的奉獻著，然而這種奉獻并不是取之不盡用之不竭的，千百年來，由于人類不斷追求更高的物質生活，而忽視了經濟發展與環境保護的矛盾，使環境污染和生態破壞日益加重，使環境問題開始成為一個全球性的，普遍性的社會問題，引起了世界各國的普遍關注。我國的黃土高原，歷史上曾是植物繁茂，很適宜人類的生存和發展，是中華民族燦爛文化的搖籃，但是由于歷代對黃土高原實行掠奪式的經營和連年的戰亂，使這里的植被遭到了嚴重的破壞，生態失去了平衡，加速了這個地區的水土流失。現在，黃土高原成了我國生產落后，人民生活貧困的地區，水土流失加劇了貧困，貧困又迫使農民開墾更多的荒地，坡地，因而又形成了更大面積的水土流失，形成了惡性循環，正所謂，越墾越窮，越窮越墾。由古代文明的發祥地淪為現在的貧困區，人們付出了慘痛的代價，犧牲了人類賴以生存的環境。可見破壞生態環境是要遭到大自然的報復的。可見保護環境的重要性，良好的環境可以產生巨大的經濟效益。所以，結合地理教學，我們要讓學生樹立環保的價值觀。

（二）地理教學中要強調人地協調這一主線

地理教學中，要讓學生樹立經濟發展與環境協調統一的觀念，發展經濟要以保護環境為前提條件，為了發展經濟而去破壞環境，破壞生態平衡，其后果是不堪設想的，淮河流域的污染，內蒙古草原的退貨，長江含沙量的增加等都給人們敲響了警鐘。2000年4月，我國首都北京發生了嚴重的沙塵暴，給人們的生產生活帶來了嚴重的威脅，也造成了巨大的經濟損失，損壞了中國人的形象，追其原因，是由于我國西北，華北地區的植被遭到嚴重的破壞而引起的。

無獨有偶，北美18世紀以來，為了開發西部大批移民到西部地區，亂砍濫伐，茂密的森林不見了，大量草原被開墾為農田，生態環境遭到了嚴重破壞，致使20世紀30年代發生了多起黑風暴，其中有三次規模巨大橫掃整個北美大陸，也造成了巨大的經濟損失。

所以說，發展經濟與保護環境要協調統一，一方面發展經濟要以保護環境為條件，自然環境是發展經濟的基礎，只有環境系統源源不斷的為經濟發展提供物質和能量，才能使經濟的持續增長成為可能;另一方面保護環境也離不開經濟發展，發達的經濟，先進的科學技術能為保護環境提供堅強的后盾。我們國家目前正在實施西部大開發戰略，我們應當吸取經驗教訓，在發展西部經濟的同時，要特別注意保護好環境，使二者能夠和諧發展互相促進。

（三）樹立可持續發展的觀點

人類要生存就必須解決糧食、衣服、住房、就業等實際問題，為了滿足人類的這些需求，就要對地球上的各種資源進行開發和利用，這種開發和利用必須是有節制的，因為人類只有一個地球，許多資源，特別是不可再生資源的儲量是有限的，即使是可再生資源，我們對其的開發和利用，也不能超過其再生循環的速度。鯨魚是大海奉獻給人類的寶貴資源，用它可以制成各種高級食品，香料，燃料等，許多發達國家如日本，挪威等，為了取得鯨肉和工業原料，就組織了捕鯨船隊無節制的捕殺鯨，使一些鯨的數量急劇減少，瀕于滅絕。如果我們對捕鯨的數量加以限制，以保護鯨的繁衍生息，不至滅絕，就能持續開發，永續利用。

二、加強環境教育的對策

（一）從小事做起，從我做起

提高環境意識，加強環境教育要從小事做起，從我做起，日常生活中處處都有環保，我們每天都要用水，用水中就有環保，我們可以把洗菜、淘米、洗衣的水用來澆花，拖地板，沖廁所等，以提高水資源的利用率，節約用水，這就保護了水資源，就是環保;不亂扔垃圾袋、紙屑、果皮，對垃圾進行分類存放，分類處理，以減少對環境的污染，這就是環保;不亂吃野生動植物加工成的食品，如蛇肉、鹿肉、熊掌、魚翅等，對保護物種的多樣性，對可持續發展有利，這就是環境保護，其它如保護小鳥，植樹種草，節約用電等都是環保。

總之，我們要從這些日常生活中，從發生在我們身邊的小事，對中學生進行環境教育，使學生明白環境保護就在我們每個人的身邊，就在我們的周圍，就在我們的家里。環境保護不僅是國家、政府、環保組織的事，更是我們每個公民應盡的義務。環境保護并不難，它就在平常生活的小事里，就在我們每個人的身邊。

（二）在校園中營造提倡環保的氛圍

中學地理教材中，關于環境保護的內容不多，加之地理是非中考科，各校都不十分重視地理教學，因而，要在學生中樹立起一個鮮明的環保觀念，加強環保教育，僅靠地理課堂是遠遠不夠的，而是要全校師生的共同努力，在學校中營造一個環保的氛圍，讓環保教育貫穿于整個初中階段的始終。

（三）激發學生的興趣

興趣是人的一種心理傾向，當學生對所學內容產生興趣時，便明顯的表現出要掌握它的意愿。地理課對學生進行環境教育要注意激發學生的興趣，將所學的知識用于解決實際問題，以此來激發他們的興趣是一個比較有效的手段。如我們在討論“能不能隨便焚燒垃圾？”這一問題時，有學生回答“不能，怕引起火災”;有學生回答“能，因為焚燒后可以用作肥料，同時體積小，裝運方便”;還有的同學回答“冬天可以，夏天不可以，因為夏天太熱”等等。然后，我們詳細的把垃圾中一般所具有的物質，以及燃燒后生成的物質分析給他們聽，向他們說明為什么不能焚燒垃圾，焚燒垃圾給大氣帶來的危害，同時引出“溫室效應’這個概念，以及“溫室效應”給氣候及生物帶來的不利影響。由于這個問題貼近生活，因而引起學生濃厚的興趣，也就可以順勢向學生講解工業上的“三廢”對環境的不利影響。這樣，在生活中學生發現有人焚燒垃圾時，就會主動上前制止，并利用環保知識向他們宣傳教育。

（四）通過各類活動把鄉土地理與環境教育相結合

學校中對學生進行環境教育固然重要，但讓學生走出校門到生活中去體會同樣重要，春游就是對學生進行環境教育非常好的機會。

我校每年都要組織學生到明光市第一高山——老嘉山春游，春游前，我們可以向學生講述綠色植物對調節氣候，凈化空氣等的作用，在春游過程中，讓學生去體會大自然賦予我們的美好感受，在春游結束后，可以進一步向學生講述，一旦植被遭到破壞而造成的雨量減少，氣候惡化，土壤沙化等嚴重后果，以此來激發學生愛護環境，保護環境的意識。利用這些鄉土材料，教師言之有物，學生也容易接受，可以獲得相當好的效果。

三、結束語

就整個社會而言，對中學生進行環境教育只是手段，最終的目的是治理和保護環境。通過環境教育使學生深刻意識到，目前全世界環境問題的嚴重性和解決環境問題的緊迫性，從而樹立科學的環境觀，培養正確的環境意識。