任務(wù)型教學(xué)法讓高中英語(yǔ)閱讀課錦上添花

沈昱宏

任務(wù)型教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，它在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作，并發(fā)揮他們自身的認(rèn)知能力，積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。很多英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法并不陌生，但是運(yùn)用起來(lái)的效果卻不如人意。那么，如何使用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率呢？

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)布任務(wù)，激發(fā)閱讀興趣

良好的任務(wù)導(dǎo)人能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，并迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使整個(gè)教學(xué)氣氛活躍起來(lái)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)人任務(wù)時(shí)應(yīng)遵守簡(jiǎn)單易行、幽默有趣的原則，比如播放圖片、視頻等背景材料，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們打開(kāi)閱讀的興趣之門(mén)。

這篇文章的內(nèi)容是關(guān)于木乃伊的發(fā)展。教師可以布置合作任務(wù)并結(jié)合有關(guān)木乃伊的背景圖片或視頻來(lái)作為整節(jié)課的導(dǎo)人。比如，教師可設(shè)計(jì)以下任務(wù)：一、聯(lián)想回憶。教師首先提問(wèn)：Do you know what Egypt is famousfor？請(qǐng)學(xué)生小組探討并回答，隨后根據(jù)學(xué)生的回答教師可展示相關(guān)的圖片，如金字塔、木乃伊、獅身人面像等圖片，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望與興趣;二、猜想預(yù)測(cè)。接下來(lái)，教師可播放有關(guān)木乃伊的視頻節(jié)選，在視頻的結(jié)尾處有一個(gè)詛咒：Death is iust abeginning，結(jié)合視頻情境，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)猜想預(yù)測(cè)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生討論詛咒到底是什么含義，木乃伊又有什么樣的詛咒，并嘗試猜測(cè)本文的curse是什么。導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)計(jì)主要是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，直觀的圖片視頻可以讓學(xué)生很快融入課堂學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題探究可以有效激活學(xué)生的思維，為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)引領(lǐng)。提升閱讀技能

授人以魚(yú)更需授人以漁。在讀中環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的閱讀技能，發(fā)展其閱讀能力才是重中之重。教師可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生通讀文章，并在不同的任務(wù)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀技巧。

在這篇文章，教師可以舍棄傳統(tǒng)的略讀，創(chuàng)新采用“分讀”的方式。如開(kāi)始只要求學(xué)生讀第一小節(jié)，并用幾個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)Howard Carter是一個(gè)什么性格的人，最突出的特征是什么。隨后閱讀二小節(jié)，要求學(xué)生圈出明顯的時(shí)間點(diǎn)，并將每個(gè)點(diǎn)上發(fā)生的事記錄下來(lái)，來(lái)加深對(duì)主人公生平的了解。接下來(lái)四節(jié)內(nèi)容進(jìn)入文中圖坦卡蒙國(guó)王的墓葬情節(jié)，教師可展示問(wèn)題：What strange things hap-pened when they entered the tomb？在問(wèn)題的下方設(shè)計(jì)一張表格，表格的標(biāo)題有：Who died？How did they die？Why are they dead？Did you guess the curse？每一個(gè)標(biāo)題下都有具體的填空任務(wù)，要求學(xué)生自主完成，來(lái)了解整個(gè)文章的故事發(fā)展。分讀的教學(xué)策略啟示學(xué)生在閱讀時(shí)要抓住問(wèn)題，結(jié)合關(guān)鍵詞、時(shí)間點(diǎn)、表格記錄等技巧逐步梳理文章結(jié)構(gòu)，深入了解文章中心思想。在以后的閱讀中也能靈活運(yùn)用各種技巧高效的完成閱讀。

三、讀后環(huán)節(jié)任務(wù)升級(jí)。提升閱讀效率

很多教師都忽略了讀后后這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為文章講完了就結(jié)束了，殊不知，讀后環(huán)節(jié)才是對(duì)學(xué)生閱讀掌握程度進(jìn)行檢查的重要階段，也是對(duì)整個(gè)閱讀進(jìn)一步拓展和提高的重要階段。教師應(yīng)當(dāng)重視讀后環(huán)節(jié)，并注重設(shè)計(jì)升級(jí)的任務(wù)，幫助學(xué)生從閱讀中的知識(shí)輸入轉(zhuǎn)變成知識(shí)輸出，促進(jìn)其對(duì)閱讀的理解內(nèi)化成自己的知識(shí)，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀能力向更高層次發(fā)展。

在這文本學(xué)完后，教師可設(shè)計(jì)三個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，1.基礎(chǔ)知識(shí)回顧：教師可出示課堂所學(xué)詞塊或句型中的一到兩個(gè)單詞，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)猜出完整的短語(yǔ)和句型。如單詞：result學(xué)生搶答出：result from;as a result of;withoutresult等;2.檢驗(yàn)文本內(nèi)容：what is the plot that impressedyou most in the article？鼓勵(lì)學(xué)生小組合作討論，發(fā)表各自的見(jiàn)解，并說(shuō)一說(shuō)原因。如有學(xué)生可說(shuō)：The reasonforthe death Of the expedition members was the bacteria thathad been dusty for many years in the ancient tomb，3.發(fā)揮想象：Create a story。教師可以將課堂中學(xué)習(xí)到的句型羅列出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，如果你也是一名探險(xiǎn)者，帶領(lǐng)你的隊(duì)員進(jìn)人墓地考察，你們會(huì)擁有什么樣的奇遇呢，將你的想象寫(xiě)出來(lái)，形成一篇探險(xiǎn)作文。閱讀不該只是輸入型教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該讓學(xué)生在讀懂文本、習(xí)得知識(shí)后，能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)輸出體系，這樣的閱讀才是最有效的。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法確實(shí)是一種有效的方法，將其運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生的閱讀技能、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀輸出，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)，讓閱讀教學(xué)更加高效。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）