如何繪制三種常見的思維導圖

黃艷

現(xiàn)今的閱讀教學越來越注重培養(yǎng)學生分析、篩選文章信息的能力。同學們需在有效的時間內(nèi)處理一篇長篇閱讀材料，并準確地掌握文章的主題思想。而思維導圖就是一個良好的輔助工具。繪制思維導圖既能提高閱讀能力，又能發(fā)散思維。

根據(jù)教師提出的與文本有關的問題，同學們按照“提出問題——解決問題”的方式閱讀一篇文章，完成問題式思維導圖的繪制。借助這樣的方式，能夠抓住文章中的關鍵問題，更好地讀懂文章。

例如牛津譯林版高中英語School life這一單元的reading是一篇來自于校園雜志的文章，具體介紹了英國的校園生活，可以比較中英校園生活的不同。閱讀課文要解決3個問題。1.What is the schedule oftheBritish school？When do students go to school，whendO they get off school？2.What is the size of class in Brit-ish schools？How many students are there in a class？3.Is the student's homework heavy here？What are thedisciplines ofhomework？思維導圖如下：

脈絡式思維導圖可以很好地表現(xiàn)情節(jié)的發(fā)展過程。同學們讀完文章后，可以利用脈絡式思維導圖對文章做一個總結(jié)。

還是以牛津譯林版高中英語school life這一單元的學習為例。這個單元的reading文章講述了哪幾件事情呢？第一，我了解到了學校的作息時間表。第二，我和一個叫戴安的女孩成為了好朋友。第三，我認識了我的班主任老師和我最喜歡的老師。第四，介紹了英國學校的平均規(guī)模。第五，介紹了這里學生完成的作業(yè)情況，以及完成的標準。第六介紹了這里的所有學科。通過對內(nèi)容的梳理，可以繪制如下導圖。

反思式思維導圖對文章的內(nèi)容進行擴展，添加上自己思考的內(nèi)容。同學們可以在問題式思維導圖和脈絡式思維導圖的基礎上繪制反思式思維導圖。

比如，中國學校和英國學校生活的差異也可以視為文化差異的表現(xiàn)。所以在反思式思維導圖上可以加入其它分支。具體的思維導圖如下，

當然，也可以加“solution”這個環(huán)節(jié)。in the face of cultural differences，We must first be respectful，n doesn't matter whether we understand the culture of oth，er countries，None 0f uS can look at itdifferently It's very impolite，And find away tO understand this performanceSource，In the end，truly accept，

同學們，高中英語課本上文章的篇幅比較長，同學們一定要學會繪制思維導圖，從而提高自己的閱讀能力。凡事貴在堅持，一定可以看到自己的進步。

（作者單位：鹽城市亭湖高級中學）