英語語感的培養策略

張雯

語感是人們對語言文字的一種敏銳的感知能力，是人的意識與行為之間建立起來的一種條件性反應，也是意識與行為之間的自動化反應。在高中英語教學中，教師對學生語感的培養是必不可少的。那么教師該如何培養學生的語感呢？以下將從三個方面談談培養學生語感的策略。

一、課前組織自由討論

語感的培養是建立在對大腦的良性刺激上的，當學生開口說話時，他們的頭腦就會進行積極主動的思維，而且學生發出的聲音也會對大腦形成良好的刺激。所以想要觸發語感，教師要引導學生多說。為此教師可以組織學生利用課前最初的幾分鐘來一場Free Talk，并針對即將要學習的內容，進行一些比較簡單的對話，培養學生的語感。

在每節課上課前的3-5分鐘時間，教師給學生充分的自主權，讓學生進行自由對話和交談。起先可以讓他們自行進行一些比較簡單的對話訓練，接著再過渡到自由選題，自由對話，真正實現自主學習。為了降低難度，提升對話的實效，教師可以要求學生在課前就做好充分的準備。比如在教學人教版高中英語Unit 1 Friendship時，教師可以建議學生在課前幾分鐘和同伴們討論自己對友誼的理解。如“For me，friendship is an essential part Of life，Because Of the ex-istence of friendship，our mood will be very happy Inthe face of difficulties，friends can also give us timelyhelp or advice，”經過課前討論，在正式聽課時面對教師的提問，學生也會感到有很多話可以說，不再是茫然的狀態。

二、傳授閱讀方法

閱讀是培養語感的重要途徑之一。高中英語新課程標準中規定，高中生除教材之外，課外閱讀量累計必須達到23萬詞以上，并能夠閱讀適合高中生的英語報刊和雜志，能根據需要從網絡等資源中獲取信息，能通過文章的線索進行推理，能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義，能理解文章主旨和作者意圖，能從一般性的文章中獲取和處理主要信息。所以這就要求教師要注重對學生閱讀能力的培養，傳授其閱讀的方法。

課外閱讀的方法是很多的，比如精讀、瀏覽、跳讀、略讀、尋讀、限時閱讀等等，并且針對不同的題材，不同內容的文章，閱讀的方法也要有所側重。比如對于記敘文來說，包括一些短篇小說、生活故事、人物傳記以及名人軼事等等，學生在進行閱讀時，需要以人物、時間、情節為主要的閱讀線索。對于議論則可以采用查找關鍵句的方式來讀。對于說明文則要注意其中列出的數據。此外學生還要充分利用英語報刊、網絡資源以及經典文學作品等來擴大自己的閱讀面。建議學生在課外閱讀時要盡量接觸各個題材的文章，這樣有助于開闊學生的文化視野。當然，在教學了課本上的知識后，教師也可以讓學生閱讀與教材相關的文章來進一步拓展自己的知識視野。比如在教學了Unit 1Friendship中的范文后，教師可以要求學生從課外搜集與友誼題材相關的文章，這樣在養成學生良好閱讀習慣的同時，也加深了其對文本內容的理解，通過長期的堅持，學生的語感自然可以得到提升。

三、重視開展寫作訓練

培養語感最重要的是對語言的輸出，而寫作是語言輸出的重要方式之一。想要讓學生學好英語，提升他們的語言感知能力，就要重視寫作訓練，并在寫作訓練當中引導學生自主總結寫作經驗。

在日常的寫作訓練當中，教師可以讓學生首先從較為簡單的開始，先寫一些簡單的句子，做到語法正確、句子結構完整即可。然后再慢慢過渡到寫并列句、復合句、短文。在每一單元過后，幾乎都有一個寫作主題，教師也可以建議學生圍繞著這個主題進行寫作訓練，比如在教學完Unit 1 Friendship這一單元后，學生可以寫一篇以“Friendship”為主題的作文，可以寫“青少年的友誼觀”，也可以寫“友誼的重要性”等。文體不限，議論文、記敘文、抒情散文均可。最主要的是要寫出自己的真情實感。學生完成后，教師要對學生的寫作成果進行認真的評改，給出中肯的意見，這也是培養語感的途徑之一。

總而言之，學生的語言感知能力是從感性上升為理性認識的過程，不可一蹴而就。以上只是結合教學經驗，探討了幾點培養學生語感的必要方法。在日常的教學過程中，教師要將對學生語感的培養和訓練貫穿于各個教學環節，在聽說讀寫的語言綜合實踐活動中，不斷提升學生的英語應用技能。

（作者單位：甘肅省民勤縣第四中學）