在語文課上培養學生審美能力的三種方法

周萍

一個人如果具有一定的審美觀，便可以感受藝術的魅力。這樣的人是幸運的，一個具有審美能力的人能夠探尋到隱藏在世間的美好事物。因此，在學習語文的過程中，同學們需要努力提升自己的審美能力。接下來，筆者將介紹三種方法。

一、制定學習目標

學習目標是學習活動中的指路標，具有“目的性”和“導向性”兩個特性。在學習的過程中，同學們要制定學習目標，培養自己的閱讀能力、理解能力、表達能力、審美能力等多種能力。

以蘇教版高中語文教材必修一的《江南的冬景》為例。人們曾說，“江南好風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”許多詩文描寫的都是江南的春景，那么，江南的冬景又是什么樣的呢？郁達夫描繪出了江南冬景可愛的一面。在學習這篇文章之前，我們可以制定以下三個學習目標：

1.通過感悟自然、理解自然、欣賞自然，來感受自然的美。

2.了解郁達夫先生的散文風格，品味郁達夫散文的語言特點。

3.從文章結構、語言特色和寫作手法這三個方面賞析散文。

這三個學習目標都和審美有關。我們可以先花一部分時間欣賞江南地區的自然景物，感受大自然的美麗。隨后在文章中找出描寫江南冬景的語段，勾畫出寫得好的句子，領略江南冬雪的美。最后在賞析的過程中，評析散文語言的特點，感受文筆的美。

二、用音樂營造氛圍

閱讀是走進文本的最佳途徑。同學們如果想要發現美、感受美、體驗美以及欣賞美，就必須有一個良好的學習氛圍。因此，在學習的過程中，我們人可以利用音樂來營造良好的氛圍，使自己沉浸在文本之中，進而培養自己的審美能力。

以蘇教版高中語文教材中的《背影》為例。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，便從北京趕到徐州，和父親一道回揚州奔喪，喪事處理完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別，這是文章的寫作背景。作者在表現父親的愛子情深時，使用的是最樸素的語言，卻表現出最深摯、真實的感情。這也正是文章的精華所在、美麗所在。文中描寫了兒子的4次流淚。“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了，我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。”“他的背影混入來來往往的人里，再找不著了。我便進來坐下，我的眼淚又來了。”“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”在閱讀的過程中，我們可以播放一些曲調舒緩的輕音樂，感受父子之間的真情。

三、嘗試角色帶入

通常來說，作者本人會比讀者更能感受到文章的美。因為作者是最了解自己文章的人。所以，同學們在培養自己的審美能力時，要盡可能地站在作者的角度欣賞文章，嘗試角色代入，與作者共情。

在角色代入時，同學們要思考幾個問題：1.如果我是作者，我會怎么樣？2.這個時候我會想什么？3.如果這樣做，會有什么樣的結果？還是以朱自清的《背影》為例。文中有一段文字描寫的是父子分別的場面：

他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

代人作者的角色，我們能有下面的思考。在父親到來之前，我在車上看見了他的背影，已然感受到了父親的衰老和他對我的愛。但是我和父親都是不擅長表達的人，我并沒有對他說一句‘父親你辛苦了’。他也沒有對我說過一句‘兒子我愛你’。我望著他出去，并沒有送他，是怕他感受到我悲傷的情緒。后來，我真正意識到他離開了，看不見他了。我便再也不能夠抑制心里的情緒，哭了出來。作者寫的正是生活中最常見的父子分別的場面，能夠觸動人們的心。代入角色，我們就能感受到父子情的美好與可貴。

同學們想要培養自己的審美能力，最關鍵的還是要會“審”，要學會審視文章，發現其中美的因子。多和美的事物接觸，多欣賞美的事物，審美能力自然就能得到提升。

（作者單位：江蘇省鹽城市新洋高級中學）