如何激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

鄭婭玲

在以往的教學(xué)中，為了幫助“學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)成績(jī)，許多教師不太注意他們的感受，給他們灌輸各種知識(shí)，結(jié)果教學(xué)效率越來越低。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該采用各種方法，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)他們的需求，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。下面，筆者就分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中要多關(guān)注“學(xué)困生”，采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。在上課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活，邀請(qǐng)他們回答問題。例如，在講解《故都的秋》時(shí)，為了激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先讓他們說一說自己家鄉(xiāng)的秋天是什么樣的。有的學(xué)生提到：“我的家鄉(xiāng)在一個(gè)非常偏遠(yuǎn)的地方，那里一般很安靜，但是到了秋天卻很熱鬧，因?yàn)榈咀?、蘋果都成熟了，大家都忙著收獲，享受著豐收的喜悅。所以，在我的印象中，秋天是豐收和讓人喜悅的季節(jié)?！彼谥v的過程中帶入了自己的感情，也對(duì)《故都的秋》產(chǎn)生了閱讀的興趣。然后，教師可以找出學(xué)生所描述的秋天與郁達(dá)夫筆下的秋天的共同點(diǎn)：“這位同學(xué)和作者一樣，都提到了季節(jié)的變化與人的心情的轉(zhuǎn)變?？梢姡煌募竟?jié)會(huì)給人帶來不同的感受。那么，故都的秋天是什么樣的呢？它會(huì)給作者帶來什么感受呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，“學(xué)困生”對(duì)這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、結(jié)合問題，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

馬克思曾說：“事物發(fā)展的動(dòng)力歸根結(jié)底來自于事物本身?！笨梢哉f，要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，歸根結(jié)底還是需要學(xué)生自己努力。在教學(xué)中，教師能做的就是通過提問來幫助他們，引導(dǎo)他們。例如，在講解《記念劉和珍君》一課時(shí)，教師可以提出這樣的問題：作者為什么要紀(jì)念劉和珍君呢？在問題的驅(qū)動(dòng)下，很多“學(xué)困生”都產(chǎn)生了閱讀課文的興趣，不斷勾畫出與問題相關(guān)的句子。有的學(xué)生提到：“‘在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學(xué)生。’通過這句話，我可以看出作者紀(jì)念她是因?yàn)閯⒑驼渚撬膶W(xué)生，他們有師生之情?！彪m然回答得不夠全面，但是教師還是應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他再次深入文本：“你說得對(duì)！那么，除了這個(gè)原因，你還能想到其他的嗎？”“學(xué)困生”在教師的鼓勵(lì)下有了新的感悟：“作者憤怒地控訴段政府殺害愛國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，一方面是在告誡愛國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)方式，另一方面頌揚(yáng)‘為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年’的勇毅，激勵(lì)人們‘奮然而前行’。”

三、設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

許多“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，教師如果依舊采用“備課——上課——復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式，不僅無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓他們更加排斥學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該從“學(xué)困生”的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中學(xué)到知識(shí)、收獲快樂。例如，教師在講解《雷雨》一課時(shí)可以用多媒體設(shè)備播放電影《雷雨》的片段，豐富他們的感官體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。視頻展示了魯侍萍和周樸園再次相逢的情景。很多學(xué)生看完視頻片段覺得意猶未盡，迫切想知道之后發(fā)生了什么事。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們閱讀作品，并開展角色扮演活動(dòng)，將后面的故事演出來。這一活動(dòng)大大激發(fā)了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诎缪莶煌巧倪^程中也深入了解了各個(gè)人物的性格和內(nèi)心世界，提高了學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，在教學(xué)中，教師不應(yīng)該只關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注他們的心理需求，采用多種方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：甘肅省永登縣第六中學(xué)）