廈門高中英語網課模式初探

摘 要：本文從教學層面分析直播網課的利弊，探索改進思路。為以后互聯網時代網絡課程的發展方向進行展望。

關鍵詞：高中英語;廈門;網課

2020年初為了保障師生安全，各教育部門多次延期開學，多省也明確表示，開學延期。為了不影響學生的學習，教育部印發《做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，提出“停課不停教、停課不停學”，學生的課堂教育也從線下轉到了線上，教師們紛紛變身男女主播，各種直播軟件直播器材輪番上陣。

面對突如其來的網絡開課，學生、教師、學校各科室甚至各個直播平臺均未做好充分準備。從教師臨時學習直播軟件，到師生隔屏相望不相認，到學習通、釘釘等教育直播平臺系統崩潰，問題層出不窮。對于如何開展線上教學，教師需要針對性強的培訓，學生需要引導學習如何獨自在家上課，學校管理人員以及地方教育行政部門也要學習怎樣管理、服務和協助。

所幸，隨著網絡課程的開展，各學習主體逐漸適應網絡模式，但仍有一些問題需要解決，如家庭網課設備不足;學生學習落實難以把控;網絡上課受到各種游戲聊天軟件的干擾，不容易集中注意力;有些學生家長管不住，放飛自我;作業抄襲甚至不完成;師生由于長時間面對屏幕，視力受損等等。

不過相對的，網絡學習的潛力也是難以估量的。

網絡教育并非新詞，它的最大優勢在于推動教育公平。由于各地發展差異大，教育資源分布不均勻，主要教育資源集中在大中城市甚至少數幾個城市，而網絡教育平臺資源易于共享，只要點擊鏈接，各類資源唾手可得。針對此次線上課程，國家網絡云課堂（www.eduyun.cn）提供點播課程，多地教育部門和中小學將本地本校網絡學習資源在延期開學期間免費向社會開放，同時，人民教育出版社也將“人教點讀”數字教學資源庫免費向社會開放。

除了國家公共資源開放之外，廈門市為應對這期間的線上學習，在廈門市教育資源公共服務平臺，針對各年級各科目錄制了“廈門市2020英語寒假云課堂”網絡點播課程，并配套可在線提交的課后作業，學生在超星學習通平臺可以根據教師教學安排循序學習。除了寒假云課堂，學生也可以在該平臺學習各類微課資源、一師一優課資源。同時廈視三套每周固定時間、科目邀請各校優秀教師開課，全市統一上電視課（提供課后回放功能）。同時，市、區教研員也錄制或提供了各類英語資源，并通過直播會議，各校教師及時溝通網絡學習的近況，方便教師調整教學進度和技巧。年段和學校備課組每周教研，跟進教學進度。學校也及時將新學期學習材料郵寄給學生。

當然教學的主體依然是各校各師的直播課程。教師們將各項資源整合，并根據學情調整直播內容，同時建立答疑群，輔助課程開設。

而正確前文提出的問題，經各類教學會議討論交流，也提出了各類解決方案。如，適當把課堂交給學生，可通過連麥連攝像頭等方式讓學生發言（一堂課不超過五次，否則影響教學進度），或者邀請同學提前準備好上課內容（如講解練習、講解語法），上課讓她們當小老師，學生也會更有聽和學的積極性。利用線上介入的方式，以清晰的文字的形式發布明確的學習目標、具體的學習任務每次的檢測之后，讓學生將筆記和練習拍照上傳，根據內容及時做出教學內容調整。盡量還原課堂環境，增加互動，多表揚優秀學生或寫得認真的作業范本。班長每節課在班群發簽到接龍，簽到代替鈴聲，讓學生養成按點上網課習慣。上課期間關閉qq微信等通訊工具，手機開啟青少年模式，減少干擾軟件的運行。有條件的家庭鼓勵作業打印，上課用電腦、平板等大屏幕，減少對視力的傷害。

同時，為了激勵學生，各班制作自律積分在線編輯文檔讓教師和學生能夠每天記錄跟蹤學習情況，并適當獎懲，如，按時簽到，作業完成，得到A+，受到當堂表揚等進行加分。回校之后積分前十獎勵，后十表演節目、義務勞動等等，增加積極性。

停課改為線上課程的情況并非首次，2003年非典型肺炎肆虐期間，北京及受影響嚴重的城市的數百萬中小學生停課。當時互聯網遠不如現在發達，網絡資源也不如現在豐富。在此背景下，教育部門采用電視、廣播統一播送“空中課堂”教育電視節目，并開放了一批網絡教學資源，如國家基礎教育資源網、課堂在線網等資源平臺，引導學生自主學習。這些舉措在特殊時期發揮了重要的作用，也加速了教育信息化及其支持服務體系的快速發展。

這次全國網上上課的特殊時期，也促成了網絡課程新思路改革，從軟件硬件升級，到教育工作思路的轉變。相信在此次線上課程之后，全國的線上學習平臺也會迎來新的春天。

參考文獻

[1]教育部：利用網絡平臺，“停課不停學”，教育部2020-01-29

[2]《“停課不停學”在線教育能否迎來拐點》，王鐘，中國經營報2020-03-02

[3]《中國電化教育》，焦建利，中國電化教育2020-03

作者簡介：林映凡（1990—），女，漢族，福建廈門人，二級職稱，英語語言文學碩士，單位：廈門市第十中學，361000，研究方向：中學英語教學