高職籃球教學中任務引領的有機滲透

陳國標

現代教學不僅要發覺學生的潛能與創造才能，還要使學生全面發展，提高學生應用知識解決實際問題的速度和質量，適應學生的發展水平和需要。高職籃球教學面對的教學要求更高，通過開展籃球教學，增強學生的意志力，任務引領滲透于高職籃球教學中，能夠有效地提高學生的技能，使知識與應用結合的更加緊密，并加強專業知識。本文主要闡述高職籃球教學中任務引領的有機滲透，具體內容見下文。

隨著社會的進步和不斷發展，教育教學中任務引領模式廣泛應用，研究發現可以提高學生的學習興趣，并且能夠很快的實現教學目標。近幾年來對課程改革，主要以教學任務為中心，及時的調整了課程設置與教學內容，構建出了新的教學體系。高職籃球教學在構建教學體系的時候，首先要對教學課程進行改革，課程的重新設置主要以任務引領為導向，突出課程的定向性，每一個課程的目標導向都不相同，進而保證學科體系的完整性與整體性。傳統的高職籃球教學模式主要是對學生進行學科化培養，教學研究發現任務引領模式培養學生的過程更加簡單便捷，并且能夠形成技能養成規律。

1 任務引領教學模式

1.1 教學意義

任務引領是指將與教學任務相關性進行課程設置，并且將工作任務為中心選擇和組織課程內容。任務引領的主要目標是突出專業領域的新知識以及新技術，按照實際的工作內容以及工作情況重新組織課程，建立新型的課程體系，傳統的教材改革之后形成了新的職業教育教材，主要將學科教學轉換為了能力教學，以任務引領為導向。任務引領教學突出課程的定向性，并且在課程實施與評價上在過程觀的基礎上保持課程的整體性，并尊重技能養成的邏輯性。任務引領模式在教學的過程中考慮到了學生的認知心理順序，系統化的培養學生，使學生符合技能養成規律。在學生接受課程的每一個階段，將任務引領應用于高職籃球教學中，使學生強化實踐的過程，在活動中有足夠的收獲，取得明顯的進步。

1.2 作用

高職籃球教學中，研究發現學生缺乏學習的積極性，大多數同學都已經養成了打籃球的習慣，對學科教學的講解并不積極，還有一部分同學對籃球沒有興趣，因此傳統的籃球教學教學質量教學效果不明顯。在籃球教學開展初期階段，有學生不配合籃球活動，教師與學生進行溝通交流但是沒有帶動學生的學習興趣，任務引領進行高職籃球教學，重新設置籃球課程，對學生進行籃球課程的科學指導，將教學目標分別劃分為小任務，吸引學生的學習星期，并提高學生之間的競爭力，使一些學生找到課程開展的意義與價值，教師及時的加深學生對籃球課的體會，并與之交流感受，使學生保持良好的認可態度。科學的教學方法才能使學生在身體上與心理上得到滿足，積極配合開展的體育鍛煉。高職籃球教學應該對學生身體狀況有所了解，根據每一位學生的實際情況，制定教學計劃，可以采取分組的方式應用任務引領模式，對于身體素質高的學生可以適當地增加難度，激發學生的學習動力，教師應該有方向的引導學生，使其設立戰勝任務的信心，并且遵循教學中任務的設定的原則，積極地參與籃球教學，能夠使學生端正學習態度，實現教學目標，提高教學質量。

2 高職籃球教學現狀

2.1 教學觀念

傳統的教學觀念由于時間比較久，因此很難轉換新型觀念，近幾年來對教育教學進行改革，但是還存在一定的弊端，改革內容沒有完全落實。近幾年來，改革的力度正在逐漸增強，并且對于相關的應試以及考試制度，也有一些改變，傳統的教學模式最重視成績，考試成績就是衡量學生的綜合學力的依據，一些學生就會忽略籃球課程的學習，更加重視主學科的學習情況，高職籃球課程最終的測驗成績不符合預期效果，學生的籃球技能無法提升。

2.2 教學內容不科學

籃球課程的教學內容比較單一，并且枯燥，學生對于籃球課程的學習興趣不高，使高職籃球教學更加困難，并且無法順利開展。應試教育的根深蒂固的性質，導致學生不重視或者缺勤籃球課程，影響了籃球課程的順利開展，并且無法達成教學目標。由于學生沒有學習興趣，籃球教學更加單一化，訓練也變得枯燥乏味，籃球課程完結之后，學生仍然不了解籃球，并減少了學習興趣，重要的籃球課程的內容也無法開展，只能對學生灌輸籃球課程的內容。由于高職籃球教學方法不科學，因此課程變得單一化，并且有可能會出現不安全因素，導致籃球教學更加艱難，無法展示學生的個性化，只能使學生被動的接受課程要求。

3 高職籃球教學中應用任務引領方法

關注教學的工作過程與實際教學情況，結合學習任務以及課程體系設置課程階段，主要以學生的學習能力為主，進行理論與實踐一體化教學，重新設置教學課程。高職籃球教學主要有公共基礎課、專業核心課以及專業方向課，實踐是主要導向，不強調知識的系統性，主要將教學目標以實用性和針對性進行劃分。在教學內容上，根據學生的實際情況以及現代化信息的發展情況，對學生設定任務，精心開展籃球教學內容，并且提高學生對于籃球的認知能力，使學生學習的知識與時代保持一致。在教學方法上，鼓勵學生自主發展，提高學生的自學能力，引導學生做教學任務，并鼓勵學生轉換學習觀念，主動地追尋知識。在能力培養上，增強學生的創新精神以及合作意識，積極地思考并對新課程進行探索，教師應該找準時機引導學生之間交流學習，找到籃球課程的特點，提高學習興趣，并對籃球課程的感受說出來，找到做任務的簡潔方法并進行實踐。任務引領教學比較有層次感，在學生完成任務的同時，掌握最基本的知識，教學任務的設置會直接影響教學效果，因此籃球課程的任務設置比較重要。任務設置要有差異，對學生因材施教，了解學生的認知能力以及興趣，設置不同層次的練習。

4 結語

高職籃球教學中任務引領的有機滲透是一種引導學生學習籃球課程的一種方法，主要是為了提升學生學習籃球課程的興趣并且使其具備自主能力，任務引領的教學方法主要看重學習的循序漸進，引導學生學習更多的籃球知識，并進行知識積累，在學生學習的過程中，充分發揮任務引領的教學作用，調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學生自主的積極地參與到籃球課程中，在整體上把握學習任務以及工作任務，最終達到整體目標。

（作者單位：浙江交通職業技術學院）