關于多媒體技術在計算機遠程教育中的應用探討

摘要：計算機遠程教育是隨著計算機信息技術的發展而出現的新型教育方式。這一教育模式最為顯著的特征就是，教學活動不受時間、空間的約束。隨著多媒體技術在計算機遠程教育中的應用，推動了計算機遠程教育的進一步發展?；诖耍疚氖紫群喴治隽硕嗝襟w技術與計算機遠程教育的概念與特點，隨后分析了多媒體技術對計算機遠程教育的影響，以及現階段多媒體技術應用存在的缺陷，最后對多媒體技術在計算機遠程教育中的應用策略進行分析，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：多媒體技術;計算機遠程教育;應用探討

引言：

信息技術與多媒體技術的發展，使得教學活動打破時間與空間的限制成為了可能。教師與學生可以通過對互聯網技術的應用，獲取大量的教學信息與資源，這使教育資源得到了最大化的開發與應用。隨著遠程教育的進一步發展，使其由最初的廣播電視遠程教育轉變為計算機遠程教育，而多媒體技術在其中的有效應用，則使其得到了更為有效的推廣與應用。

一、多媒體技術的概念與特點分析

（一）多媒體技術的基本概念

所謂媒體，是指對信息或物質進行傳遞、承載的某種媒介或載體。通常情況下，媒體可分為儲存媒體、感覺媒體、傳輸媒體、顯示媒體以及表示媒體等五種類型[1]。在計算機技術中，媒體主要起到信息傳輸與存儲的作用;這些信息主要包括，影音視頻、語言文字、圖片等形式。而多媒體技術則是指，借助計算機技術對媒體各種功能的科學化整合，使計算機獲得了展現不同媒體形式的能力，并可以對各類信息進行合理化的儲存與管理，進而使信息可以通過多種形式，且更為生動、直觀地展現在用戶面前。

（二）多媒體技術所具有的特點

1.綜合性

綜合性是多媒體技術最為顯著與基本的特征。多媒體技術所具有的這一特點，可以實現對信息數據等資源的有效處理與整合，從而有助于信息資源在多媒體中的充分展現。

2.雙向性

雙向性是多媒體技術的核心特征，也是多媒體技術與其它媒體技術相區別的重要特點。多媒體技術實現了個人與計算機的雙向交流，這使得在教學過程中，教師可利用多媒體制作課件，并通過多媒體向學生進行展示與教學;而學生也可以在可以根據自身的學習需求，自行通過計算機與多媒體獲取學習資料，進行學習。

3.控制性

所謂控制性是指以計算機為中心，對各類信息進行必要的處理與控制，并借助多媒體，根據相關的要求使信息、數據或資料可以呈現出一些思想與特征。

二、計算機遠程教育的基本概念與特點分析

（一）計算機遠程教育的基本概念

計算機遠程教育又可稱為遙距教育、或是遠距教學，它是指利用計算機互聯網技術的一種教學模式。它有效地擺脫了時間、空間以及教學資源的束縛，并有別于傳統的面對面教學模式[2]。因為在采用遠程教學時，可以不需要對上課時間、地點進行特殊的規定，使得教學的自由度極高;而學生也可以選擇通過計算機、智能終端設備、輔導專線等多種渠道進行自主學習。計算機遠程教育，是以多媒體技術作為載體，利用互聯網信息技術開展的一種便捷性的教育模式。

（二）計算機遠程教育所具有的特點

將計算機網絡技術、多媒體技術作為開展教學活動的途徑與工具，以實現整體教學過程的教學方式，便是計算機遠程教學。與傳統教學方式相比較，計算機遠程教育的中心依舊是學生與教師，教學目標依然是指導學生掌握并熟練運用相關的教學知識。但計算機遠程教育仍具有其自身的特點：首先，遠程教育是以教師為主導、學生為主體進行教學的;它強調對學生自主學習能力的培養，以及對開發式教學模式推廣。其次，計算機遠程教育的教學環境是由計算機、互聯網、課堂所組成的，與傳統教學環境相比，遠程教育受地點與空間的影響較小，且教學氛圍更加輕松。第三，遠程教育的教學資源以電子講義、多媒體課件為主，且具有形式多樣、便于存儲與閱讀的特征。

三、多媒體技術對計算機遠程教育的影響分析

（一）有助于豐富計算機遠程教育資源，調動學生的學習興趣

盡管當前的計算機遠程教育得到了長足的發展，但其在教育資源配置方面仍存在不足，無法有效滿足實際的教學需求，進而使遠程教育的進一步發展受到了嚴重限制。而將多媒體技術應用其中，則可以對文本、圖像以及其它形式的學習資料與教學資源，進行整合與處理，并制作成生動、形象的教學課件，之后將制作完成的課件上傳至網絡教學平臺，以供學生下載與學習。學生所下載的相關課件與學習資料，不僅可以當作遠程教育的教材，還可以為各學科提供豐富的教學視聽素材，以便學生可以更為全面的進行學習[3]。同時，借助多媒體技術對真實的課堂教學環境進行模擬，可以為學生構建更為生動、豐富的視聽學習環境，以此對學生的學習興趣進行調動，使學生可以主動參與進教學活動當中。

（二）對教學模式進行有效創新，并使學生與教師間的距離拉近

將多媒體技術合理的應用于計算機遠程教育當中，可以對教學模式進行有效改進與創新，并進一步降低時間、地點等因素對遠程教育的約束，使學生可以隨時隨地，不受時間與地域限制的接受遠程教學的指導;同時，還可以引導學生對學習時間進行合理、科學的自我安排，有助于對學生自主學習能力的加強培養，并對個性化學習、碎片化學習等新教學理念進行了充分體現。

有效利用多媒體技術，不僅可以實現遠程教育的實時教學功能，還可以使離線教學這一形式得到應用，使得遠程教育更加靈活化。而在遠程教育的實時教學模式下，教師與學生可以借助網絡技術同時參與教學活動，并可以與教師進行即時交流;同時，學生還可以與教師進行教學信息的及時互動與反饋，而教師可以針對學生的學習效果對教學方式進行及時調整，以便保證教學效果與質量的有效提高。在遠程教育的離線教學模式下，學生與教師可以利用網絡傳輸功能，進行教學資源的共享與傳遞，教師可隨時將學習資料上傳至教學網絡平臺，以方便學生的使用學習，這使得學生的學習更具靈活性，從而進一步提高學生的學習效率。

四、現階段計算機遠程教育中多媒體技術應用存在的缺陷

（一）學校方面對相關技術的認知存在誤區

在將多媒體技術應用于計算機遠程教育時，部分學校認為有效開展遠程教育需要一次性建成校園網絡，這種想法也在實際的校園網絡建設中得到體現。但在實際的互聯網發展過程中，多媒體信息技術的發展速度是極快的，并具有較高的折舊率。這導致校園網絡的使用率低下，進而使校園建設的投入與教學效率之間存在嚴重的問題;同時，部分學校對“技術的本質是服務于人”的理念，并沒有進行深入的認識，這使得學校方面只是簡單地加大對遠程教育以及多媒體技術在軟、硬件方面的投入，但卻沒有為技術的使用者，即教師提供完善的技術培訓，這使教師無法將教學內容及時轉化為多媒體教學課件，進而導致遠程教育缺乏教學資料與內容的問題嚴重，這對計算機遠程教育的穩定發展是極為不利的。

（二）教師的教學理念并沒有得到改進與更新

隨著新教學改革的推進，使教育工作者一直在對“滿堂灌”一類的傳統教學方式進行改變，并對教育理念進行了全面的更新。而在進行計算機遠程教育時，也同樣需要教師對自身的教學方式與思想理念進行創新。部分教師在進行遠程教育時其思維形式、教學手段等，仍然被局限在“粉筆與黑板”的課堂教學觀念中，教師嚴重缺乏計算機技術與教學軟件的應用能力。與此同時，多媒體與計算機信息技術也是在繼續發展的，如果教師沒有及時對新技術進行了解與掌握，則會在實施遠程教育時處于一種被動的狀態，并使教師產生教學壓力，進而導致教師參與計算機遠程教育的積極性降低。

（三）過度追求多媒體教學

在實際的教學活動中，部分教師深陷傳統教學理念之中，改變不易;而另外有一部分教師則過分追求多媒體教學，忽略了教學的目標是提高學生學習興趣，使學生對教學知識進行掌握與運用[4]。盡管多媒體技術可以使遠程教學活動變得生動、有趣，但并不代表所有的教學內容都適用于多媒體技術，比如在對哲學問題進行講解時，運用多媒體技術所獲得的教學效果可能并不理想。此外，有些教師因具有良好的計算機與多媒體技術應用能力，使自身陷入過分追求課件精美度的誤區，雖然耗費了大量的時間與精力，但對于教學效果只起到簡單的輔助作用，并沒有使多媒體技術的優勢得到充分發揮。

五、多媒體技術在計算機遠程教育中的應用策略

（一）注重對教師進行多媒體技術的培訓

教師是多媒體技術應用下，計算機遠程教育中的重要核心，在對教學資源進行整合以及遠程教育技術有效運用的過程中，教師具有重要的引導作用。但現階段，教師對于多媒體技術的應用卻存在諸多問題;一部分教師對多媒體技術的態度是“不理解、不掌握、不應用”，而還有一部分教師則“濫用”多媒體技術，使其教學效果沒有得到有效發揮。因此，對教師進行相關培訓，加強其對多媒體技術的深入認知是極為重要的。為有效開展相關的培訓工作需從兩方面入手，其一，針對教師計算機應用技術的不足之處進行培訓教學，幫助教師對各類遠程教育平臺的使用方法進行熟悉與掌握，并指導教師掌握多媒體課件的制作技術與方法，并使教師理解在計算機遠程教育中，多媒體課件的重要價值與作用。其二，要使教師懂得雖然多媒體技術在遠程教育中具有非常重要的作用，但也只是教學的一種輔助技術，它的作用是幫助學生更好的對教學內容進行理解，因此不應再多媒體技術中過多消耗精力與時間。

（二）為計算機遠程教育構建完善的教學資源數據庫

計算機遠程教育是一個完善的教學系統，而此教學系統中需要吸納大量的多媒體教學資源，以便遠程教育可以正常、穩定的開展與運行。因此，為遠程教育構建完善的教學資源數據庫，并加強對教學資料的有效管理是極為重要的。而為推進這一工作的順利進行，應從以下兩方面入手：一是要建立有效的信息管理系統，以便實現對多媒體教學資料的重復利用與管理，并給予教師相應的升級權限，這樣可以使教學資料得到及時的更新與調整。另一方面，則需要對教育系統與數據庫進行有效的安全管理[5]。當校園網絡受到病毒侵害或黑客攻擊時，會對遠程教育的基本功能造成損害，并影響數據庫的正常使用，甚至會使數據庫中的信息資源被刪除。因此，需要提升遠程教育系統的安全管理功能，并加強數據信息庫的安全防護能力，這樣才能促進遠程教育的進一步發展。

（三）推進多媒體技術與計算機遠程教育的進一步融合

隨著多媒體技術與計算機遠程教育的全面應用，使得遠程教學資源的豐富性得到有效提升，并提高了計算機遠程教育的教學效率與便捷性，因此具有極為重要的教育發展意義與價值。在實際的教育工作中，多媒體技術與計算機遠程教育已進行了初步的融合，并在遠程教育領域中得到了大范圍的應用。但現階段，兩者的融合深度仍舊不足，使部分多媒體教學信息在計算機遠程教育中的呈現效果極為不理想，多媒體信息在遠程教育中的傳輸效果應得到提升，而數據安全、保存等方面的問題也需要及時處理，以便保證遠程教育的穩定性與高效性。

為有效解決現階段遠程教育中存在的技術問題，需要使多媒體技術與計算機遠程教育進行更為深入的融合，以便提高系統終端對不同類別教學資料與信息的整合能力，并對不同的數據信息進行及時、科學的分類與整理，以便使數學信息傳輸的流暢性得到有效提高，并保證終端設備在對教學資料與信息進行處理時，其質量不會受到嚴重的影響，同時保障數據信息傳輸的安全性與穩定性進行[6]。進而使計算機遠程教育得到進一步發展與推廣。

六、結束語

綜上所述，計算機遠程教育的出現，使得傳統教育環境與方式發生了翻天覆地的轉變。隨著多媒體技術在計算機遠程教育中的應用，使遠程教育得到了更為全面的發展，但其自身存在的一些應用問題也被暴露在外，急需改善與調整。因此，在實際的教育發展過程中，應針對現階段計算機遠程教育存在的缺陷，采取相應的解決措施，并制定更為長遠的發展規劃。同時，注重對教師多媒體技術與遠程教育技術的培養，并為計算機遠程教育構建更為良好的環境，對學生的學習興趣進行有效的調動，使得計算機遠程教育的質量得到更進一步的提升。

參考文獻：

[1]王曄.計算機多媒體技術在中職課堂教學中的應用探討[J]. 計算機產品與流通， 2019， 000（009）：P.255-255.

[2]劉煜，劉睿，金鑫，等.計算機網絡化與多媒體技術在臨床教學管理中的應用研究[J]. 繼續醫學教育， 2018， 32（11）：28-29.

[3]阿亞提古麗.淺談計算機多媒體技術在教學中的應用[J]. 信息記錄材料， 2019， 020（001）：125-126.

[4]李躍慧，趙國昌.探討多媒體技術在遠程教學中的應用[J]. 黑龍江教育學院學報， 2018， 037（004）：44-46.

[5]張霞霞.多媒體技術在現代遠程教育個性化學習中的應用研究[J]. 吉林廣播電視大學學報， 2019， 000（009）：66-67.

[6]許可.計算機多媒體技術的應用現狀與發展前景[J]. 輕松學電腦， 2019， 000（006）：P.1-1.

作者簡介：

米建霞，（1981-6月-15日），漢，女，山西陽泉人，山西廣播電視大學陽泉分校助理工程師，碩士，研究方向：計算機方面的新技術在網絡教育上的應用。

作者單位：山西廣播電視大學陽泉分校