網絡教學環境下教育學模式的改變

摘要：眾所周知，在教育課程體系當中教育學占據著至關重要的地位，其將教育使命體現得淋漓盡致。隨著社會的發展與時代的變遷，互聯網的出現和應用正在逐步改變著我國教育教學的環境，網絡教學成為了當今教育行業一種代表性教育方式。在網絡教學環境的影響下，教育學的模式也隨之發生了變化。本文將就網絡教學環境下教育學模式的改變進行深入的分析和探究。

關鍵詞：網絡教學環境;教育學模式;改變表現

引言

在高校教學工作當中，教育學是一門重要的教育類課程。教育學教學模式的創新和改革工作一直以來都是高校教學工作中的重要任務，其改革從未中斷。近些年，教育學教學模式改革工作融入了很多新鮮元素，這與網絡教學的出現有著不可分割的關系。未來教育學模式也將會以網絡為核心，尋求新的突破。以下是筆者結合自己多年相關工作經驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、關于教育學的簡要闡述

教育學作為高校一門獨立的社會學科，其內容主要涉及對教育現象和問題的研究以及對教育規律的深入探索。教育學不同于教育，但是與教育也有著諸多共通性。教育學擁有著非常強的綜合性，其教學目的集中在為社會培養綜合性人才。

現在高校所開展的教育學教學模式發生了巨大轉變，其在保留原有教學模式精髓的基礎上也開始將其與先進的網絡技術、網絡傳播等網絡元素緊密結合在一起，有了互聯網的助力，現在的教育學不僅僅在教學內容上面得到了極大的豐富，教育學的吸引力也變得越來越強，學生在教育學知識的學習過程可以接受到更多新的知識，學生對于教育學的學習也表現出了更高的興致。

二、網絡教學環境下高校教育學模式中出現的問題分析

（一）學生參與教育學的興致不高

當今世界發展速度非常之快，各種新鮮事物更是如雨后春筍般出現開來。現在的大學生每天都可以接觸到各種新鮮內容，而傳統單調的教育學教學模式自然難以滿足現在大學生的學習需求，大學生在這樣的學習過程中必然會感受到枯燥和乏味，參與學習教育學知識的積極性和主動性會變得越來越低。學生們在“一綱一書一案”的傳統教學模式當中無法找到學習的樂趣，學生在課堂學習中也感受不到輕松和快樂，雖然這樣的教學模式可以在短時間內保證學生們學習成績的穩定性，學生們看似什么都懂，但是，這些都只是停留在了理論層面，如果進入到實踐氛圍當中，學生們的表現則會是一塌糊涂。

（二）欠缺真實的授課內容

根據筆者的調查和了解，發現當前高校教育學所采用的教學模式雖然在形式上有了一定的創新和突破，但是，深入其中去分析教師們的授課內容便會發現其在內容方面極度欠缺授課的真實性。尤其是對于教育學這樣一類社會性課程來說，其教學內容本身就是比較復雜和繁瑣的，在課堂教學中，教師嚴格按照教案講課，所講授到的案例內容也是經過教師精心設計和改變的，案例的真實性并不強，這就使得教學當中很多非常重要的實踐經驗都沒有辦法真實呈現在大學生面前，學生所學習到的內容或者所獲得的教育都是經過教師加工改造的，這對于學生們未來步入社會、參與社會實踐來說是非常不利的。

（三）課時少影響教學質量

筆者了解到現階段在高校教育專業課程體系當中，給予教育學的課時比重是比較小的。教師在教學過程中將注意力都集中在教學大綱上面，其必須要確保在有限的時間內將教學大綱所規定的教學內容全部傳授給學生。這就導致教育學課堂教學的教學質量受到嚴重影響，學生們只是在被動地學習知識，其沒有和教師交流互動的機會，教師也沒有時間給學生們引入更深層次的內容。

三、網絡教學環境下教育學模式的轉變策略

（一）充分利用網絡教學環境創新和改變教學模式

伴隨著網絡教學環境的不斷滲透，有越來越多先進的信息技術逐步融入到教學的工作當中來，教育教學工作的科技含量得到了巨大提升，其也在很大程度上推動著傳統教學理念、教學方式的轉變。之前傳統的教學模式下，高校教育學專業的教學主要是以教材內容為核心，教師在課堂教學中會適當添加一些具有補充說明作用的圖形或者文字等等，但是，其本質還是一種填鴨式的教學方式。而在網絡教學環境的影響下，各種新型教學方式出現了教育學課程教學里當中，建立在網絡技術基礎上的教學模式不僅僅將傳統教學模式下書面教學和口頭教學的方式保留了下來，而且其還可以借助圖像、視頻、語音甚至虛擬現實技術等更深次地滿足教學要求。網絡教學模式的這些優勢是傳統教學模式無法企及的，網絡教學模式的出現讓教育學課程的教學變得更加先進性、靈活性與生動性。

（二）樹立網絡課堂教學的教學理念

傳統教學理念指導下，教師在教育學課堂上面主要是依靠粉筆、黑板、模型、交叉以及掛圖等等一些簡單的教學器材來完成教學任務，這樣的教學模式會讓教師從備課到授課再到課后作業批改形式都變得非常固化，對于教師的教學能力要求也相對低很多。但是，在網絡教學環境的影響下，網絡課堂教學成為了一種主流發展趨勢。網絡課堂教學模式是以先進的教學理念為指導，在實際教學過程中會應用到各種先進的教學設備和教學媒介，也會隨時關注到學生們的學習狀態，會要求教師們隨時按照學生們學習需求的變化來調整和改變自己的教學策略，教師們需要具備更高水平的教學能力，掌握更多先進的教學技術，成為學生學習過程中的幫助者和引導者。因此，教師一定要下意識轉變自己的教學理念，徹底摒棄傳統教學理念的負面影響，樹立起網絡課堂教學新理念，學習和了解網絡課堂教學的要求和標準，盡全力將網絡課堂教學的價值充分展現出來。

（三）提升教師進行教學設計的能力

在網絡教學環境的影響下，教師需要全面提升自己進行教學設計的能力，要通過精心的教學設計來為學生們呈現不同于以往的課堂教學面貌，以此來吸引學生們的注意力，提升學生們參與學習的積極性和主動性。關于提升教學設計能力，筆者提出以下幾點建議：

第一，教師需要從設計觀念和方向上進行轉變，要積極迎合現代教育理念的要求，重點突出學生的課堂主體地位，所有的教學計劃都需要充分考慮到學生的實際學習需求，將網絡上面一些新鮮的元素盡可能多地融入到教學內容上面來，尋找學生感興趣的點。

第二，教師需要運用整合思想與系統理念，從設計策略上面借助新鮮網絡教學元素，汛期網絡教學新渠道。

結束語：

綜上所述，網絡教學環境對教育學教學模式的影響是不容小覷的，高校必須要高度重視起教育學教學模式的創新與改革，要充分利用起先進的網絡技術和豐富的網絡資源，竭盡全力去提升教育學課程的教學質量，為學生提供更優質的教學服務。

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作者簡介：

梁千（1979-2），女，漢族，河北高邑人，碩士，副教授，從事工商管理研究。

作者單位：石家莊職業技術學院