新課改下小學高年級語文閱讀教學的有效途徑

廖美祝

摘要：新課程改革明確提出了閱讀教學在小學語文中所占的重要比重，但現實是目前在小學語文高年級語文教學中有著明顯的問題。這些問題，對學生的學習效果產生了較大影響。因此，需要教師采取適當的教學方式解決這一問題。本文主要針對小學高年級閱讀教學策略在新課改理念下的解決方法，為提高學生閱讀能力，符合新課改要求。

關鍵詞：新課改;小學高年級;閱讀教學;閱讀能力

前言：

語文教學在小學教育中非常重要，閱讀更是語文學習的重點。因此，教師要結合實際情況和新課改的要求，采取合適的方法，引導學生高效閱讀，這樣才能不斷提高學生的閱讀能力。

一、當前小學高年級語文閱讀教學中存在的問題

目前小學高年級語文閱讀在教學中存在的問題，對學生的語文學習產生了不可忽視的影響。問題如下：根據實際，發現大多數教師在教學過程中使用的方式方法比較傳統，主要是教師幫助引導學生了解課文內容分析文章所表達的意思。讓學生記憶重點，造成學生不太理解，沒有深入明白，而只是機械的記憶。而且多數教師根據課本要求講解，沒有深入的課外延展，只是完成任務。目標不明確，會大大降低學生學習知識的效果。近幾年來，對于學生的要求越來越高，學生掌握的技能也越來越多。傳統的教學能力，已經無法達到學生的要求。

二、對于提高小學高年級語文閱讀教學的有效途徑

（一）根據新課改，明確目標

在高年級語文教學實踐中，教師要學會如何正確引導學生閱讀，來提高學生的閱讀理解能力。第一，要在新課改的要求下，確定教學目標，結合高年級閱讀實際，制定目標。環環相扣教學，學生不僅容易理解，提高了能力，老師在更加輕松，語文沒那么枯燥乏味，一舉多得。

例如：在學習《賣火柴的小女孩》課文中，在新課改的要求下，對于課本單元目標要求，本文要對良好道德品質著重對學生講解與培養。通過文章中五次擦燃火柴的閱讀，激起學生的同情，對于在資本主義下貧困人家兒童的悲慘命運，從而明辨是非，痛恨資本主義，更加熱愛我們的祖國。在教案上，也要根據實際情況進行預設。比如在大年夜的晚上，一個小女孩在街上賣火柴，會發生什么呢？讓同學展開想象拓展思維，進行復述。讓學生感同身受，更讓學生從中理解了社會與幻想之間的強烈對比，從而激起學生對于今天幸福美好生活的熱愛。

（二）加強閱讀指導，在課內與課外實現有機結合

加強課內文章閱讀指導，要指導學生從整篇文章中、抓住重點詞語句、徹底理解句子含義、不斷提升自己的閱讀能力。展開自己的想象，拓展思維，達到舉一反三，并把學習方法運用到課外閱讀。

加強課外閱讀的引導，語文不僅僅局限于課內，在課外更可以收獲更多的知識，開拓視野。老師要教會學生在課外閱讀的方法，提高學生閱讀能力。因此，老師在不斷豐富自身閱讀方面的廣度和深度的同時，也要學習趣味性教學方式，為同學設計更多可以獨立思考的問題，讓學生對課外閱讀充滿興趣，不斷從中收獲，從而提高自己的能力。

加強學生閱讀習慣的培養，小學，正是同學們的基礎，養成好習慣非常重要。因此，要不斷引導學生對閱讀的興趣，引導學生每天堅持至少兩個小時的閱讀時間。無論是課內還是課外，都要是對學生有益的書本，讓學生可以和更多賢人偉人對話，不斷得到熏陶，仿佛自己就是作者，引起共鳴。從大量閱讀中理解到寫作技巧，不斷提高自己的文學素養，在不斷堅持下，好習慣也在不斷養成。

（三）指導學生分組合作閱讀

在一般情況下，教師指導學生的閱讀，但是，一般學生在閱讀理解能力上有限，而且學生人數過多，無法一一指定，所以可以采用小組合作學習的方式。讓同學進行閱讀合作，在遇到不能理解，難懂的文章時，可以互相幫助理解。教師也要參與其中，對于一些難點適當指導。

例如：在學習《老人與海》這篇文章中，老師要首先帶領學生對這篇文章進行朗讀，讓他們首先對于這篇文章有一個潛在了解，感受在朗讀過程中所描繪出來的畫面。然后，讓同學們分組進行學習閱讀，對于一些句子，如：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他？”這句話的含義，學生之間進行探討，發表自己的看法一起查閱資料，做到自主學習。 小組合作，讓每個學生都體會到文章與命運奮斗，不斷抗爭的核心思想。這種方式，不僅可以提高學生的閱讀能力，合作意識，加深學生對于文章的理解，而且積極的調動學生們對于語文學習的主動性。

結語：

綜上所述，在新課改條件下，對于語文閱讀的有效途徑上，采用了根據實際的方法來達到目標。即：制定明確的閱讀目標，結合實際、加強老師對于同學的閱讀指導、課內閱讀與課外閱讀的結合、實施分組閱讀學習的方法。通過這些途徑，可以使學生的語文閱讀能力得到有效提高，從小養成了良好的閱讀習慣，奠定了堅實基礎。目前，在小學語文教學中，閱讀極其重要，不可忽視。因此，教師要根據新課改要求和實際情況，選擇最適合學生的教學方式，多樣性多元化的方法，積極有效的措施。提高學生閱讀能力，文學素養，讓學生了解閱讀，學會閱讀，愛上閱讀，積極閱讀。

參考文獻：

[1]曾炳仙.小學語文高年級閱讀教學方法研究[J].基礎教育研究，2018，（7）：49-50.

[2]張雪麗.小學語文課程閱讀教學與學生閱讀能力培養的研究[J].學周刊，2018，（15）：123-124.

作者單位：福建省泉州市德化縣尚思小學