談幼兒園課程資源建設的園長領導力

岑小紅

摘要：目前，許多幼兒園園長都認識到了資源對于幼兒園課程開發的重要性，不但可以彌補幼兒園的課程方面的缺失，還能利用資源生發各類園本課程。園長們都用各種方式和形式將各類資源引用到幼兒園的課程中，縱觀現有資源，許多困惑 隨之而來，本文拋磚引玉談談幼兒園在有效挖掘、建構、開展鄉土資源園本課程進行了園本化的探索的過程中，園長應具備的能力。

關鍵詞：幼兒園課程資源;園長領導力

新課程背景下，根據農村幼兒園的實際，如何有效利用鄉土資源作為幼兒園園本課程，是我們園長課程領導力的體現，也是幼兒園創建園本課程特色的良好途徑。為此，幼兒園在有效挖掘、建構、開展鄉土資源園本課程進行了園本化的探索，在探索的過程中深感園長在挖掘課程資源過程中應具備獨特的發現力、整合力、統籌力。

目前，許多幼兒園園長都認識到了資源對于幼兒園課程開發的重要性，不但可以彌補幼兒園的課程方面的缺失，還能利用資源生發各類園本課程。園長們都用各種方式和形式將各類資源引用到幼兒園的課程中，教育價值觀喚醒著我們對課程資源的重新認識，縱觀現有資源，許多困惑隨之而來：

1.缺乏頂層設計導致課程資源無序，課程資源建設很零碎，難成體系。

2.單線作戰導致課程資源無法整合。

3.孤立構建導致課程資源建設成負擔。

一、如何引流——課程資源的發現力

幼兒園在實施開展園本課程時，教師們都以班級幼兒的實際情況通過觀察、記錄、反思等各自為戰，進行課程資源的建設，但是會發現有很多的重復和遺漏，園長在引領教師進行課程資源建設時缺乏整體、周密、細致的布局和規劃。如：各班以“親歷體驗、享受成長”的辦園理念和三七市文化資源為主線時，發現每個班都選擇了同一文化資源進行創設，在自然角進行種植時，均選擇了同一種植物為觀察探究對象。

追本溯源，在幼兒園課程資源建設的過程中，園長需要自上而下規劃、統籌、分工，建立資源運用的管理、運行制度和保障機制，有效的開發利用課程資源、最終實現我園課程資源實施的全面性、獨特性、深入性。

二、如何匯聚——課程資源建設的整合力

園長在課程領導中，充分挖掘多方資源，達到整合資源，在合力中實現共同發展。

案例：大班年段組在以“楊梅紅了”的主題活動中，孩子們對相關的楊梅活動十分感興趣;中一班有在鎮廣電站工作的家長，有可利用的媒體資源;小三班家長在班內親子手工作品展中表現了較強的手工能力。與此同時，我們在開展“親自然”課程的資源挖掘時，發現三七市歷來有楊梅節的活動。因此，我們凝結各方資源，策劃了“楊梅大王誕生記”的楊梅節活動。活動中，組建媽媽巧手團來制作服飾、爸爸助理團采摘優質楊梅;集結媒體攝影團進行攝影指導;教師和幼兒共同制定活動計劃，設計評選海報，讓幼兒體驗了評選楊梅大王帶來的樂趣。

通過這個活動，體現了不同資源的組合式利用，如人力資源、物力資源、文化資源、精神資源;形成一股合力往同一個方向同一時間用力，整合幼兒園課程資源的素材使資源價值最大化。

三、如何提煉——課程資源建設的統籌力

（一）橫向推進——業務學習

在一次幼兒園主題教學活動中，結合季節特征，開展了相關的主題教學活動研討，結合三七市的鄉土資源，運用到主題課程資源中，是園長在資源課程建設中所要考量的問題。例如：教研組開展“夏天”為主題的教育教學活動，請教師們自由選擇并分組，收集有關三七市鄉土資源的夏天課程，分為“新教師——尋找三七市植物”、“初職教師——尋找三七市游戲”、“成熟教師——尋找三七市人文”、“骨干教師——尋找三七市節日文化”。在搜尋資源的同時，喚醒了教師們的課程意識——資源的收集能否為課程所用，是否符合幼兒的已有經驗、興趣及年齡特點，從被動到自主，課程資源體系由此不斷衍生。

不同教師同時共建共享資源，能讓每一位教師們方便的獲取親自然課程自己所需的資源，選擇性得運用和實施，如進行夏天主題課程的開發楊梅為例：從識楊梅——知楊梅——玩楊梅——品楊梅，現在我們有效利用本土資源初步形成了一定的課程模式，以園長為領導的、課題組為核心的、全體教師為課程開發者，進行系列性的園本課程和班本課程的實施團隊。

（二）縱向推進——各層次教師使用鄉土資源庫的要求

因地理優勢及考慮到教師取用方便等原因，我們將教師分為新進教師、初職教師、成熟教師、骨干教師。分別建立了使用資源庫的要求，他們以緊緊圍繞服務于課程的理念，根據收集的資源進行再創造出班本課程。

綜述以上觀點，園長課程領導力改變后，幼兒園一人智慧會變成多人智慧，一人課程會變成合力課程，參考執行會變成開發設計，讓課程從人本位出發，更受幼兒的喜愛、家長的支持。相信在未來，能真正的讓園本課程和傳統教學活動有效的融合。

其實，園內一切看得見和看不見的元素都是園長開發和運用的資源，沒有真正的廢品，只有放錯的資源，作為園長，只要把課程領導力中的發現力、整合力、統籌力三力綜合運用，就能煥發園本課程的魅力，形成一套讓幼兒能自由奔跑，讓教師能自主發展的課程體系。合力生輝，讓教育更快樂！

參考文獻：

[1]（德）拉貝出版社編輯部編著《打造不一樣的幼兒園——怎樣提升園長領導力》 柯萊特學前教育研發中心譯? ?教育科學出版社? 2014.12.

[2]金樂 張曦編著《我愛楠溪江——幼兒園本土課程的研究與實踐》 浙江大學出版社 2012.7.

作者單位：浙江省余姚市三七市鎮教育輔導室