注重課內外實踐教學，提升學生地理實踐力

陳小影

摘 要：當前高中地理教學過程中，學生實踐力的培養與提升已經逐漸成為教師在教學時必須注重的一項基本要求。然而，由于社會背景和教育現實，多數學校受考試目標影響，重視對理論知識的教學，忽視對學生地理實踐力的培養。因此，我們以核心素養中的地理實踐力進行選題，成立課題小組并以南靖各高中校為基地進行研究，初步取得成果。本文從以課程標準為教學基礎并滿足學生的基本需求、充分利用校內外資源提升學生實踐力以及注重課外實踐教學來提升學生的地理實踐能力這幾個方面來簡單闡述了高中生地理實踐力培養的相關策略。

關鍵詞：地理實踐力;課程標準;教學資源;實踐教學

在新修訂的課程標準中，將人地協調、區域認知、綜合思維和地理實踐力并列為地理學科的核心素養。實踐力的提升不僅僅可以有效地提升學生在地理學習課堂中的效率，同時還可以有效地促進學生地理基本應用能力的提升，從而滿足地理教學的基本要求。筆者在教學實踐中不斷總結經驗，從以下幾個方面簡單闡述高中生地理實踐力培養的相關策略。

一、以課程標準為教學基礎，滿足學生的基本需求

教師在進行高中地理的教學過程中必須要能夠充分地結合地理課程的相關基礎標準來展開教學。地理學科課程標準不僅僅是教師展開教學的基礎前提，同時也是確定自己的教學目標的基礎依據，是教師更加有效地展開地理教學的基本前提條件[1]。教師在教學時只有從課程標準出發，才能更加有效地保障高中地理課程的高效性。而且在高中地理的相關標準中也對地理實踐力做出了明確的要求，同時也針對教學的具體內容對學生的學習掌握狀況以及展開教學的基本方式提出一定的建議，教師在教學時可以充分地利用這些內容來對自己的教學內容展開合理的設計，同時也可以根據標準將自己的教學目標進一步地明確，從而保證高中地理課堂的基本效率。

教師在進行高中地理的教學過程中還需要能夠充分地考慮學生的基本需求的滿足。學生在進行地理學習過程中不可避免地會產生對學習內容的需求、學習難度的需求以及學習目標的需求。這些都是學生在學習過程中的思想狀況、學習水平以及學生的情感等各方面因素的體現形式。教師在教學時要能夠將實踐力的培養教學建立在滿足學生基本需求的基礎上，然后再進一步地展開教學。例如教師在教學時要能夠充分地考慮學生在課堂學習過程中的積極性，所以進行實踐力的培養教學時要能夠積極地改善自己的教學方式來激發學生的地理學習興趣。同時，教師還需要能夠結合學生的基本特征來優化教學內容，讓學生能夠在地理學習過程中不斷拓展自己的思維角度，進而有效地增強學生的地理學習體驗感。

二、充分利用校內外資源，提升學生實踐力

教師在展開高中地理的教學過程中需充分考慮學生在學習過程中的環境因素。首先，教師要能夠充分的利用現有的資源，幫助學生創建出更加真實的情境來有效地促進知識探究能力的提升。同時，教師還需要能夠充分地挖掘校外的資源來幫助學生創建出良好的實踐空間，讓學生能夠充分地拓展提升自己的實踐力[2]。只有將校內外的資源充分的整合在一起，拓展學生的學習空間，豐富學生的學習資源，才能更好的鍛煉學生的實踐力，幫助學生的地理水平得到充分的提升。

教師在教學時要能夠靈活地利用校內的資源來進行教學內容的拓展。面對不同類型的校內資源，教師要能夠結合學生的具體學習狀況來進行合理的選擇，保證學生在地理課堂學習過程中的高效性。比如在教學“晝夜交替和時差”這部分內容時，教師可以充分地利用現有的地球儀以及多媒體播放工具來展開更加直觀的展示教學;在教學“正午太陽高度角”時，可以利用每天體育課時測算影子長度;還可以進行畫圖比賽、思維導圖繪制等，這樣學生就能夠在掌握基礎內容的基礎上進一步地提升自己的地理技能。同時，教師還可以充分地借助于校外的資源來展開教學，如南靖各學校近幾年分別到南靖土樓德育實踐基地、東南花都等實踐基地研學，教師可以將學生帶領到這些場所中，充分利用基地內豐富多樣的資源，參觀水稻、蔬菜等自然植物的栽培方式，通過領略大自然、探索大自然，充分理解現代農業生產的影響因素，從而達到從課本到實踐，進而有效地促進學生的地理實踐力的提升。

三、注重課外實踐教學，提升學生地理實踐能力

教師在展開高中地理的實踐力教學時，需充分展開相關的實踐活動來提升學生的地理實踐能力。在教學時可以設計相關的野外地理考察類型的活動來展開教學，這種類型的活動主要是為了能夠進一步地提升學生對地理環境的直接感官，讓學生在進行實際的地理考察過程中學習到自然的真實狀況與特征。但教師也需要注意：進行課外實踐時要確保學生的安全，一定要在安全的環境下開展實踐活動。

教師可以讓學生針對學習內容的具體特征要求學生對周圍環境的基本地理特點通過多種方式展開調查，教師需幫助學生確定好調查的主要目的，讓學生在調查過程中有目標性地展開相關的思考，進而有效地提高學生的調查效果。教師可以讓學生對地理學習內容中涉及的環境特征、地貌差異以及人文等因素對環境造成的影響展開觀察，另外，教師還需在教學過程中展開相關的社會調查活動，讓學生能夠在高中地理的學習過程中展開對學習內容的信息收集以及調查研究。例如，在“交通運輸方式和布局變化的影響”教學中，可以讓學生收集身邊交通運輸線路與河流、地形、商業區、居民區和工業區之間的關系。最后，教師還需注重學生地理模擬實驗的教學，讓學生能夠在地理學習過程中充分地利用相關的實驗工具進一步提升自己的地理實踐力。

四、結束語

總的來說，教師在進行高中地理的教學過程中要充分重視學生在地理學習過程中實踐力的培養，結合課程標準并充分考慮學生在高中地理學習過程中的基本需求來展開教學。此外，教師可以充分地應用校內外的資源來進一步地幫助學生提升基本的實踐能力。最后，教師積極展開課外實踐教學，讓學生不斷提升地理實踐能力。

參考文獻

[1]張穎.高中生地理實踐力的培養策略研究[J].高考，2018（14）：197-197.

[2]李小冬.高中生地理實踐力的培養策略[J].教學月刊·中學版（教學參考），2018（6）.

本論文系2019年度漳州市基礎教育教學研究課題《培養中學生地理實踐力的策略研究》[立項批準號：ZPKTY19073]的研究成果。