高中地理教學中的環(huán)保教育研究

梁敏娟

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平發(fā)生著巨大的變化，但是隨之而來的同樣有愈演愈重的環(huán)境問題。人們對資源的過度開采導(dǎo)致地球環(huán)境急劇惡化，人們所生活的家園也變得似乎并不那么的美麗。在高中的所有學科當中，地理擁有其獨特的優(yōu)勢能夠很好地給學生帶來環(huán)保教育的意義，充分完成環(huán)保教育的任務(wù)，因此，高中地理教學不僅僅要帶給學生地理知識，更要通過這些知識讓學生意識到環(huán)保的重要性，從而加強學生們的環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)保教育;地理教學研究

地理是一門與生活息息相關(guān)的學科，在高中地理教學中，怎樣培養(yǎng)學生對地理知識的理解能力，怎樣提高學生對地理這門學科的學習興趣，一直以來是困惑廣大地理教師的難題。由于高中地理這門學科課本較為枯燥切難懂，學生通常難以學會，所以教師就會要求學生死記硬背。這樣的教學方法不僅僅不利于學生的學習，還使學生喪失了對于地理這門學科的興趣。所以地理教師應(yīng)將高中地理的教學拉近生活，用通俗的例子和話語解釋出晦澀難懂的課文內(nèi)容。教師的教學不應(yīng)該局限于課本，更應(yīng)該引領(lǐng)學生去走進生活，將生活與學習相結(jié)合，從而是自己的學習能力與學習成績穩(wěn)步提升。

一、采用生活化教學方式，將課堂與實際生活相結(jié)合

現(xiàn)階段中學生極其缺乏生活經(jīng)驗，一些廣為人知的生活經(jīng)驗他們卻聞所未聞。這樣的學生讓其生活化與學習生活相結(jié)合尤為困難，因為他們的生活經(jīng)驗匱乏。所以我們教師應(yīng)為學生提供便捷的學習環(huán)境，為其提供了解生活經(jīng)驗的平臺和途徑。學生只有了解的多，才會運用的多，所以我建議地理教師應(yīng)時常為學生普及生活中的知識，并對這些知識的原理進行分析解讀。可以利用課余時間，讓學生多關(guān)注地理，也應(yīng)在培養(yǎng)學生的學習能力的同時去培養(yǎng)學生的生活能力，使學生增加生活經(jīng)驗，便于與學生生活相結(jié)合。

例如在講授《常見自然災(zāi)害的成因與避防》這單元知識時，為了使學生更清楚明了的了解一些自然災(zāi)害及其成因，我在上課時給學生展示了一些新聞，讓學生們在課堂上直接閱讀觀看，自然災(zāi)害種類多，成因復(fù)雜，本來我應(yīng)花費更多的時間去向?qū)W生解釋，但通過讓學生自行閱讀，我在簡單的講解幾句話之后，學生們便理解了這些常見自然災(zāi)害的成因，更讓學生記住了當前存在的自然災(zāi)害的風險隱患。

這種方式使學生通過自主學習與教師講解相結(jié)合，將生活中的現(xiàn)實應(yīng)用與題目相結(jié)合，既增強了學生們的學習能力，同時也更好的培養(yǎng)了學生對于高中地理的學習興趣。

二、運用生活資源，充分落實教學目標

隨著社會的不斷發(fā)展，我們的物質(zhì)生活不斷得到豐富，我們身為教師能夠應(yīng)用在課堂教學上的資源和途徑也在不斷增加。我們在教學生活中，不能夠僅僅局限于課本和PPT，要豐富授課資源。有些教師備課十分認真，但是僅僅依靠一個課本或者是白底黑字的PPT很難使學生提高對于地理的學習熱情。尤其是地理這門與生活息息相關(guān)但卻是學生難以深入理解的學科，更加需要教師去更加貼合實際的尋找資源，豐富自己的課堂內(nèi)容，在一定程度上激發(fā)學生對于學習政治的興趣和熱情，也有利于鍛煉學生將課本知識與生活相結(jié)合，掌握得更加熟練，運用的更加嫻熟。

我在有次講解“四大漁場”這個問題，為了使學生能夠更加理解到漁場的成因以及現(xiàn)在漁場被人們的過度開發(fā)，我結(jié)合現(xiàn)實生活，從網(wǎng)上找出歷年漁場的產(chǎn)量給學生作對比舉例，使學生能夠快速了解并掌握漁場知識。例如，我給他們講現(xiàn)在雖說是“四大漁場”但實際上有兩個漁場已經(jīng)是名存實亡，紐芬蘭漁場經(jīng)過幾百年人們的機械化過度捕撈，現(xiàn)在以及幾乎名存實亡;北海漁場因為天然氣和石油的開采，漁場的產(chǎn)量以及受到嚴重的影響。

經(jīng)過舉例，我明顯發(fā)現(xiàn)學生對于這個知識點理解的更加透徹，同時也意識到環(huán)保的重要性，在他們學習生活中自然也會學到這種方法。

三、提高自身的環(huán)保意識，起到教師的模范帶頭作用

在我看來，我們教師天天在口頭上給學生講述環(huán)保的重要性意義不是很大，我們教師應(yīng)該從自我做起，自身踐行環(huán)保意識，才能夠更夠底氣、更有能力去教育學生貫徹環(huán)保意識。在這一方面的教育當中，對教師本人的要求必須要高，一個人只有做好自己，才有資格去教育和指責他人，對待學生同樣也是。

比如，我在平常就非常注意一些小事情。有次上課給學生講到“水土流失”這個問題時，我就開始給學生講解水土流失的成因、危害以及防治措施，同時我還給學生講述我平常的環(huán)保踐行，比如從來不用一次性餐具、節(jié)約紙張之類，這次事情之后，我發(fā)現(xiàn)學生們也慢慢的開始學會了節(jié)約各種資源，對自己的日常行為更加的規(guī)范和嚴格，我意識到，只有自己做好一件事情，我們才能夠要求學生，這樣也才能使學生信服自己，去做一件事情也能夠更加的有動力、有積極性、有主動性。

教師要在教學過程中，充分發(fā)揮教師的自身模范帶頭作用，以德服人，說得再多不如讓學生去面對面學習，這樣才能起到最好的教學效果。同時教師在學生面前要起到為人師表的作用，這樣才能更好的推動環(huán)保教育工作的開展。

結(jié)語：經(jīng)過以上觀點的敘述，我們身為教師更應(yīng)該明白在傳道授業(yè)的同時，更加重要的是要培養(yǎng)學生的品德教育，而不是僅僅的教給他們書本上的內(nèi)容。在高中地理教學課程中，由于地理這門學科的特殊性，就更加需要我們教師去引導(dǎo)學生去融入生活，這樣才能更好的去使學生理解課本，去意識到環(huán)保的重要性。在他們學習到知識的同時，又能夠提升自己的個人能力，將其運用到今后的學習生活當中去。在學生潛移默化的學習后，自然而然的就會學會環(huán)保，將環(huán)保意識深如自己的內(nèi)心，同時學生的學習成績和學習能力能力也就自然能夠提高。

參考文獻

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