核心素養(yǎng)背景下高中地理課堂環(huán)境教育策略探究

郭朝陽

摘 要：隨著環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成了世界各國都非常關(guān)注的熱點話題，通過各種提升人們環(huán)保意識的手段，促進(jìn)一個國家/地區(qū)更好更快的發(fā)展。現(xiàn)代人普遍都有一個共識：要想帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須環(huán)保先行。這一點在高中地理的環(huán)保教育研究中，能得到深度的體現(xiàn)，通過對學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)教育，能把基本的環(huán)保常識融入到他們的理念當(dāng)中。本文旨在探討地理核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該如何對學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)教育。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);環(huán)境保護(hù);地理課堂

引言：地理核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中逐步養(yǎng)成的那些更有利于促進(jìn)個人終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。而“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)作為最關(guān)鍵的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于人們更好的分析、認(rèn)識和解決人地關(guān)系問題。結(jié)合高中地理課程，對學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)教育，已經(jīng)成了各高中學(xué)校的教育共識，一線高中地理教師，主要承擔(dān)著這方面的教育責(zé)任。教師利用自己的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會地理知識，以應(yīng)對將來的高考，同時也借助課程，讓學(xué)生們有專門的窗口，去學(xué)習(xí)環(huán)保方面的知識點，從中認(rèn)識到環(huán)保先行，對于人類發(fā)展的重要性。但是對于新手教師來說，很難把地理知識，跟環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來，那么這門課就不能真正發(fā)揮出它的優(yōu)越性。

一、高中地理課堂中融入環(huán)境保護(hù)教育的重要性

（一）環(huán)保能促成社會發(fā)展

在片面追求經(jīng)濟(jì)效益的上個世紀(jì)，人們采用大工廠生產(chǎn)的方式，來創(chuàng)造可觀的收入。但是在上個世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是以犧牲環(huán)境為代價的，時間一久問題也會隨之浮現(xiàn)，環(huán)保情況越來越惡劣，人類的生存也直接受到了威脅。水土流失嚴(yán)重、土地沙漠化、嚴(yán)重的水質(zhì)污染等，都是因為人們不重視環(huán)保，盲目搞經(jīng)濟(jì)所帶來的惡果，從根本上來說，環(huán)境污染情況嚴(yán)重時，必定會阻礙社會的進(jìn)步。但是以環(huán)保為核心理念，在此基礎(chǔ)上去考慮經(jīng)濟(jì)效益，才利于社會持續(xù)發(fā)展，環(huán)保對于社會發(fā)展的重要性不言而喻。

（二）讓學(xué)生懂得基本的環(huán)保常識

相比低學(xué)段的學(xué)生，將要成年的高中生，急需樹立正確的觀念。如果缺乏正確的觀念，對學(xué)生的成長、進(jìn)步，也是一種不利的因素。在高中地理教學(xué)中，巧妙的植入環(huán)境保護(hù)教育，能讓學(xué)生形成良好生活習(xí)慣的同時，還能培養(yǎng)在環(huán)保事業(yè)方面的專項人才。在一堂高中地理課程當(dāng)中，教師楊某在講授到土地沙漠化問題時，借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，先引入當(dāng)?shù)氐纳郴闆r，讓學(xué)生通過觀看視頻、圖片的方式，感知到環(huán)境污染的惡劣后果，借此教育學(xué)生應(yīng)該要樹立環(huán)境保護(hù)的意識。教師再相機(jī)引發(fā)學(xué)生探討，提出能夠解決土地沙漠化的有效策略，教師的授課過程，不僅讓學(xué)生懂得了基本的環(huán)保常識，其實也是培養(yǎng)環(huán)保專項人才的過程。

（三）為地區(qū)的發(fā)展提供足夠的動力

地區(qū)發(fā)展環(huán)保先行，這已經(jīng)成為一種最為基本的發(fā)展理念，這就需要高素質(zhì)的個人。當(dāng)某個地區(qū)的人民，都具有較高的環(huán)保意識時，那么一個地區(qū)的發(fā)展就有了足夠的動力。因此高中一線地理教師，就承擔(dān)著很大的責(zé)任，在課堂上不僅要根據(jù)課標(biāo)的要求，讓學(xué)生吸收相關(guān)知識應(yīng)對考試。更重要的是，借助地理課程融入環(huán)保教育的模塊，為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的人，當(dāng)人人都有環(huán)保理念，就會約束自己的行為，不做破壞環(huán)境的事情，那么一個地區(qū)的發(fā)展才有足夠的后備力量。

二、高中地理課堂中融入環(huán)境保護(hù)教育的途徑

（一）讓學(xué)生親自體驗、感受

課本所傳授的知識往往與生活有著密切的關(guān)系，就拿人人都很關(guān)心的環(huán)保問題來說，在生活中隨處都能見到破壞環(huán)境的事情。教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，不要光顧著照本宣科，揭示書本上的定理知識，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過親自感受、體驗，去感知身邊的環(huán)境問題，結(jié)合現(xiàn)實問題分析出現(xiàn)環(huán)保問題出現(xiàn)的原因，再想出相應(yīng)的解決方案。

（二）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代教育都提倡利用現(xiàn)代化的手段，來促成學(xué)生獲取知識，高中地理課程的環(huán)保教育，同樣也可以利用現(xiàn)代化的手段，把基本的環(huán)保概念，融入到學(xué)生的意識當(dāng)中。比如在地理課程的教學(xué)中，楊老師在講授到森林退化的知識環(huán)節(jié)時，先以拋出問題的方式提問學(xué)生：你們知道為什么會出現(xiàn)森林退化嗎？當(dāng)學(xué)生回答教師的提問之后，楊老師再利用教室里面的多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中，就能逐漸吸收環(huán)保教育方面的知識。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合課本逐漸融入環(huán)保教育。

（三）定期開展環(huán)保教育的專題課程

在應(yīng)試教育的背景下，為了跟上考試的進(jìn)度、要求，可能在某些高中學(xué)校里面，并沒有環(huán)保專題的課程，學(xué)生為了應(yīng)對考試，也只能機(jī)械性的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這對于學(xué)生的長期發(fā)展和教師開展環(huán)保教育，都是極為不利的因素。為了有效的開展環(huán)保教育課程，相關(guān)教師可以定期對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，比如一周拿出半節(jié)課的時間，設(shè)立環(huán)保教育的討論會，或者辯論會。通過這樣的方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

三、尋找更有利的教育資源

教育資源是一個教師不能或缺的教學(xué)后備力量，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以促成學(xué)生掌握知識，在這方面教師承擔(dān)著很大的責(zé)任，為了更好的開展教育活動，教師就必須尋找優(yōu)質(zhì)的教育資源。高中環(huán)境保護(hù)教育質(zhì)量的提升，也有賴于有利的資源。教師可以借助專門的培訓(xùn)會，通過認(rèn)真聽課、提問專家等方法來提升自己的教學(xué)實力，然后把這種實力轉(zhuǎn)化為教育資源，來服務(wù)學(xué)生。或者借助優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，從中吸收精華部分，用來服務(wù)自己的環(huán)保教育活動，利用教育資源，讓環(huán)保教育的活動開展得更加順利。教授高中地理的楊老師，為了讓學(xué)生吸收到更多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識，主動借助培訓(xùn)會、專項資料學(xué)習(xí)等途徑，來為自己尋找有利的教學(xué)資源，利用相關(guān)資源豐富了自己的頭腦之后，楊老師在授課的時候更加順利，學(xué)生普遍對他的課程比較感興趣，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。有利的教育資源，對于一位教師有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村環(huán)境教育研究――以漳縣祁連山水泥廠對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響為例》研究成果，課題立項號為GS[2019]GHB1011