大學生體育核心素養(yǎng)評價體系的構建研究

章冬楊 呂中凡

近年來，課程教學改革中大學生發(fā)展核心素養(yǎng)是重大議題，如何建構是大學生體育學科核心素養(yǎng)面臨的主要問題，體育學科核心素養(yǎng)構建需要必然的理論基礎。對體育學科核心素養(yǎng)概念界定的基礎上，通過文獻資料法、邏輯分析法，構建大學生體育學科核心素養(yǎng)的5個一級指標：體育知識、體育技能、身體健康、心理健康和社會適應，同時列舉了26項二級指標，構成了大學生體育學科核心素養(yǎng)評價指標體系。

2014年4月《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，并要求“研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”基于此，本研究建立一套行之有效的大學生核心素養(yǎng)評價體系，就體育學科核心素養(yǎng)架構進行探究，以期為體育學科核心素養(yǎng)研究拓展視野。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以大學生體育核心素養(yǎng)的評價體系作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

以“體育核心素養(yǎng)”為主題詞或關鍵詞在CNKI、萬方、VIP數(shù)據(jù)庫進行檢索，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調查法

本研究設計各項指標重要程度調查問卷并發(fā)放給9位專家，邀請他們對各項指標重要程度進行測評，問卷回收率為100%。并請他們對調查問卷的效度進行檢驗，選擇問卷的內容效度和結構效度完善或較完善的選擇率為100%，問卷有較高的效度。采用“重測法”檢驗問卷的信度，Kappa一致性系數(shù)檢驗兩次調查結果的一致性，結果顯示Kappa一致性系數(shù)等于0.764。一般認為Kappa一致性系數(shù)≥0.75為信度較高，能夠保證研究的可靠性和有效性。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS 22.0軟件進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析。

2 研究結果與分析

2.1 體育核心素養(yǎng)名詞界定

“核心素養(yǎng)”最早由經濟合作與發(fā)展組織（OECD，以下簡稱 “經合組織”） 和歐盟理事會在其研究報告中提及，認為“核心素養(yǎng)代表了一系列知識、技能和態(tài)度的集合，它們是可遷移的、多功能的，這些素養(yǎng)是每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的”。我國發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。趙鳳霞結合體育基本素養(yǎng)的性質，提出了體育核心素養(yǎng)的概念：學生在學校范圍內，通過有組織的體育教學及學生的自主、合作、創(chuàng)造性的學習與鍛煉等方式獲得與建構一系列體育知識、體育技術及體育技能的動態(tài)過程，并在此過程中逐步形成終身體育健康發(fā)展意識與能力以及更好適應社會發(fā)展所具備的勇敢拼搏、團結合作、樂觀自信等體育精神與人格特征。

2.2 評價指標體系的構建

2.2.1 評價指標的選取

本研究通過閱讀大量文獻資料，以體育知識、體育技能、身體健康、心理健康、社會參與為一級指標，初步構建評價指標體系，學生體育核心素養(yǎng)評價體系初始指標如下：

A一級指標：A1體育知識A2體育技能A3身體健康A4心理健康A5社會適應

B二級指標：B1體育學科知識B2體育安全知識B3體育文化知識B4體育保健知識B5體育鍛煉常識B6體育科研方法B7體育信息技術應用B8一般運動能力B9一般技術運動B10專項技術應用B11各種戰(zhàn)術的靈活運用B12體脂正常B13身體姿勢正確B14體能較好B15身體機能水平高B16各器官系統(tǒng)發(fā)育正常B17適應外界環(huán)境B18抵抗疾病B19視力正常B20智力正常B21良好情緒B22良好情感B23意志品質B24健康個性B25人際關系和諧B26社會交往能力B27競爭意識B28協(xié)作精神B29抵抗挫折能力B30體育道德品質B31多元社會意識B32社會主義核心價值觀

2.2.2 專家咨詢檢驗指標

將通過文獻梳理所得到的5個一級指標和32個二級指標采用Likert5點量表法編制成街舞各級指標重要程度調查問卷，邀請9位專家進行評價。研究結果的科學性和準確性會受到專家咨詢可靠性的直接影響，而專家的積極性系數(shù)、專家權威程度、專家意見集中程度和協(xié)調程度能夠決定研究的可靠性。

通常用調查問卷的回收率來表示專家的積極性系數(shù)，問卷回收率越高說明專家的積極性系數(shù)越高，專家對本研究的配合程度就越高。本研究建議專家能在一周之內完成并返還調查問卷。其中發(fā)放調查問卷9份，回收9份，回收率100%，有效調查問卷9份，有效率100%，并能在一周之內返還調查問卷，說明專家的積極性系數(shù)非常高。

專家權威程度（Ca）受對內容的判斷依據(jù)（Ci）和對問題的熟悉程度（Cs）兩方面的影響，其計算方法為兩者的算術平均值。通常認為，Ca≥0.70時專家權威程度可以接受，并且Ca越高，專家權威程度越高。設計問卷請專家自評各指標選擇的依據(jù)和各指標的熟悉程度，其中選擇依據(jù)采用多選形式，請專家對“實踐經驗”“理論分析”“同行了解”“直觀感受”進行選擇，計分方式參照表1;熟悉程度設置 “很熟悉”“熟悉”

“一般熟悉”“不太熟悉”“不熟悉”5個選項，并按照1.0、0.8、0.5、0.2、0.0進行賦值，請專家根據(jù)自身情況進行選擇。根據(jù)公式計算出專家的權威系數(shù)等于7.475，說明參與本研究的專家的權威性較高，提供的建議有較好的參考價值。

專家意見集中程度和協(xié)調程度可用變異系數(shù)和協(xié)調系數(shù)反映，變異系數(shù)（Vj）越小，各指標重要性程度越集中，說明專家對某一指標的意見越一致，通常對指標M>3.50和Vj <0.25的指標予以保留，對M<3.50或Vj>0.30的指標予以刪除，計算得到所有指標的M>3.50，Vj<0.30，所以都予以保留;協(xié)調系數(shù)（W）取值范圍為0—1，協(xié)調系數(shù)越大，說明專家對各指標的協(xié)調程度越高，意見越一致，卡方檢驗顯示Kendall 協(xié)調系數(shù)W=0.289，Χ2=16.649，P=0.035<0.05，具有顯著性差異，具有統(tǒng)計學意義。

2.2.3 評價指標體系構建

以A1—A5為一級指標，B1—B32為二級指標設計調查問卷并邀請9位專家對各指標的重要程度進行賦值，本研究參照國內外類似專家咨詢結果的研究，選擇平均數(shù)、選擇率、滿分率來表示專家的意見一致程度，平均數(shù)、選擇率、滿分率越高，說明專家意見的一致程度越高，該指標的重要程度越高。選擇率是選擇“很重要”與“比較重要”的專家人數(shù)占總人數(shù)的百分比;滿分率是選擇“很重要”的專家人數(shù)占總人數(shù)的百分比。本研究將剔除平均數(shù)<3.50，選擇率<70%且滿分率低于50%的指標，故剔除B6體育科研方法、B7體育信息技術應用、B17適應外界環(huán)境能力、B19視力正常、B27社會交往能力和B31體育道德品質6項指標。保留5項一級指標和26項二級指標，構成了學生體育核心素養(yǎng)評價指標體系：

A一級指標：A1體育知識A2體育技能A3身體健康A4心理健康A5社會適應

B二級指標：B1體育學科知識B2體育安全知識B3體育文化知識B4體育保健知識B5體育鍛煉常識B8一般運動能力B9一般技術運動B10專項技術應用B11各種戰(zhàn)術的靈活運用B12體脂正常B13身體姿勢正確B14體能較好B15身體機能水平高B16各器官系統(tǒng)發(fā)育正常B18抵抗疾病B20智力正常B21良好情緒B22良好情感B23意志品質B24健康個性B25人際關系和諧B27競爭意識B28協(xié)作精神B29抵抗挫折能力B31多元社會意識B32社會主義核心價值觀。

3 結語

大學生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要通過教育教學實踐得以實現(xiàn)，建構體育學科核心素養(yǎng)是對國家教育頂層設計的積極和正向的應答。以培養(yǎng)大學生適應終身發(fā)展與社會發(fā)展需要必備品格與關鍵能力為目標指向，以頂層設計、人的發(fā)展、學科價值為理論依據(jù)，構建健康素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、運動品格素養(yǎng)維度下的體育課程核心架構與內涵，以為大學生發(fā)展核心素養(yǎng)提供視野創(chuàng)新參考。本研究理出了5個一級指標和 32 個二級指標的體育學科核心素養(yǎng)培育的基本思路。但培育要落到實處，還需要有具體的策略，諸如如何通過完善課堂學習、優(yōu)化課外活動、強化校外鍛煉等措施，最終實現(xiàn)學大生體育學科核心素養(yǎng)的培育。

（作者單位：遼寧師范大學體育學院）