如何轉化體育后進生

鄧莉莉

在傳統教育觀念里，體育教育常常被人們所忽視，但隨著我國素質教育的全面普及，體育教育地位逐漸上升。在體育教育中，存在著一批體育后進生，這個客觀普遍存在的現象引發著體育教育行業的思考，本課題通過對體育后進生的表現和形成原因進行了闡述說明，提出了相關的轉化的策略，以期為今后的研究提供一定的參考。

所謂“體育后進生”，主要是指身體運動能力和身體體質標準達不到國家體育教育基本目標的學生，實質上是學生體育素質無法適應良性的現代化社會生存發展要求。在這種背景下，對“體育后進生”現象進行全面且深刻的剖析十分具有研究價值。因此盡快改變“體育后進生”現象，以此彌補過去產生的“體育教育赤字”。

1 “體育后進生”產生原因

在當前的中國，“體育后進生”現象是廣泛普遍存在的，人們認為“體育后進生”是文化知識學習成績優秀的學生的代名詞，而與之相對的“體育先進生”卻成為學習成績差的學生的潛臺詞、畫外音。造成這種顛倒認識的原因是多元化的，這也是我國社會快速發展時期的重要特征。在經過文獻資料檢索和日常生活調查研究，關于“體育后進生”現象產生的原因大致分為三類：

1.1 體育教育體制僵化

眾所周知，我國教育體制是任務指標式的舉國體制，舉國體制下的升學問題是教育的核心問題。換而言之，學生在學校進行的一切活動都是圍繞著升學進行的，包括“中考”、“高考”、“碩士研究生考試”以及“博士入學考試”。在這些考試中，體育考核是缺位的或者虛化的。體育教育體制問題最直接的體現就是體育教育硬件資源有限和體育課程設置匱乏。

1.2 家庭體育教育意識缺乏

在物質基礎和生活水平提高的情況下，家庭對于孩子的教育理念和教育方式發生明顯的傾向性——希望孩子不受到任何困苦傷害、不面對社會復雜問題的壓力。在這種傾向性思想與情緒的引導下，家庭對于體育教育產生不正常反應——認為體育帶給孩子的困苦大于好處。盡管家庭教育的出發點是好的，但是教育路徑卻是錯誤的。近年來，人們不得不面對升學問題對家庭產生的巨大壓力，從而開始注重體育教育，但大多還是為了孩子的升學問題。

1.3 學生體育價值觀尚未成熟

相較于成年人人生階段，學生階段對于社會及自我認識不深刻，對于事物的把握無法透過現象發現本質。對于體育，就從人生成長發展角度而言，正確的做法應該是克服體育鍛煉所帶來的短暫的不舒適感覺，長期堅持體育鍛煉。學生因體育價值觀的不成熟在某種意義上正好“迎合”體育教育體制僵化和家庭體育教育意識缺乏的情況，主要表現在兩個方面：1.體育后進生絕大多數缺乏系統的體育鍛煉，對于體育鍛煉行為意義的認識空白，體育鍛煉強度、力度等指標基本不合格。2.體育后進生性格情緒變得極為敏感和孤立。在耐性、寬容度和意志力方面，往往落后于正常體育鍛煉的學生。

2 體育后進生轉化教育路徑探討

在對“體育后進生”現象產生的基本原因有所了解之后，通過總結國內外的相關資料并對部分在體育教育方面卓有成效的學校案例分析總結，體育后進生轉化教育路徑應該在有效激勵機制下，從組織體制、物質保障、教育模式、情感培養及社會機制五個方面展開并保持長期開放狀態的追蹤研究。

2.1 在組織體制上適應新時代體育教育的需求。在課程設置方面，要優化體育課程的數量要求與質量要求，以課程硬性規定的方式既引導又督促體育后進生在體育鍛煉方面的堅持與進步，從而實現課程方面的變革目標——體育后進生在課程框架內達至體育考核標準。并且在升學問題上實現體育教育激勵機制，這無疑跨越式提升體育教育的地位。當然，隨之而來的是要保證體育教育升學激勵機制公平且效率地實現。

另外，為學校教育相對獨立性松綁成為一種趨勢，自然在體育教育方面也要有所實現。體育后進生作為全體學生中較為特殊的一部分，學校應該自體育理念開始到具體行動措施，對體育后進生采取傾斜性政策。學校資源的投入，將為解決“體育后進生”現象問題提供堅實基礎。

2.2 在物質保障方面為體育后進生轉化提供基礎條件。物質條件是實現體育后進生教育轉化目標的根本條件。在現實生活中，通常發現體育后進生比例較大的學校，對于體育教育的重視程度往往較低，在體育教育物質及技術保障方面更是嚴重不足。這種邏輯現象存在于大部分學校中，且地域差異、城鄉差異更是嚴重：在大城市中，學校在體育教育物質保障方面是合格的或者超出一般水平的，而在鄉村學校體育教育物質保障方面近乎為零。

因此，在物質保障方面，政府、學校、社會應該三方協作，為學生提供高品質的體育器材設備和科學的訓練使用方法，并向更廣泛的地域投放傾斜。保證以物質技術方面的高效完善，吸引體育后進生主動投入到體育教育領域，從而促進學生體育鍛煉的順利開展。

2.3 在教育模式上向以人為本的思路進階。我國在體育教育方面相較于外國是落后的：師資力量配置上顯著低于外國（主要是發達國家）的平均水平;師資品質上難以做到高品質、多元化;師生互動缺乏靈動性，也是體育后進生日益增多的極為重要的外部性因素。

首先是師資力量的拓寬與培養，在師資力量招攬上，實現多元化渠道是當前最有效的措施。在互動雙方的基本條件準備完畢的情況下，確立體育教育中以人為本的教育原則是極大促進體育后進生轉化的重要理念。師生互動模式不再是死板僵硬的應付狀態，而是靈動的交流共處狀態。

2.4 在情感培養方面深入學生內心。無論是從學校情感角度，還是家庭情感角度，對于體育教育的熱度需要繼續提升。學生本身處于價值觀人生觀的塑造期中，對于體育教育的認識很大程度上來自于學校與家庭。學校與家庭在對待體育的情感上是支持的、熱愛的，學生對于體育的厭惡抵觸程度便會明顯降低。因此從本質上說，情感培養是一種社會意識形態層面的培養。

2.5 在社會機制上實現體育教育的普遍且長期的良好運作。只有全社會形成對體育教育的良性運轉，體育后進生教育轉化事業才能得到根本性貫徹。表現在具體的社會機制上，是各方力量資源按照科學合理的投入產出規律對體育教育進行支持，最終的收益將回饋給社會的每一個成員，實現每一個人的全面發展。體育后進生現象在這種社會環境中，將得到根本性扭轉。排除部分身體本身殘缺的特殊情況，體育后進生高比例的狀態將是體育教育領域的過去時。

3 結語

對體育后進生的轉化教育是我國新時代全面深化改革的應有之義，是一場關系國運長久的偉大事業。少年強則國強，我們必須保持一種卓越的開放態度，積極吸納在體育教育方面的成功經驗，理性總結在體育教育領域的失敗教訓，通過正反對比發現其中的科學規律，以適應體育后進生教育轉化的任務;并以更加積極的態度投入到具體實踐中，促進體育教育的繁榮。

（作者單位：淮南師范附屬小學廣弘城校區）