高考滿分作文引發熱議

岳文

“現代社會以海德格爾的一句‘一切實踐傳統都已經瓦解完了’為嚆矢。濫觴于家庭與社會傳統的期望正失去它們的借鑒意義。但面對看似無垠的未來天空，我想循卡爾維諾“樹上的男爵”的生活好過過早地振翮……”

以上語句來自于一篇名為《生活在樹上》的浙江省2020年高考滿分作文首段，余下部分風格幾乎一樣。但是閱卷過程中第一位閱卷老師只給了39分，后兩位老師給出55分，經作文閱卷大組商議后最終被判為滿分。作文及專家點評在網絡上公開后立刻引發熱議。參加議論的有學者、教授、作家，甚至資深媒體人和網絡大咖。滿分作文引發爭議正常。但意見分歧之尖銳、持續時間之長，甚至驚動了語文統編教材的最高權威，恐怕是公布者沒有預料到的。

公眾如此關注作文評分，當然是關乎每個學生的升學大事，也關乎中學語文教學的指引。因為作文分的占比大，相差1、2分于閱卷老師自己都感覺不到，于高考生則影響極大。我兒子2018年高考600分，他心儀的學校武漢理工大學的起錄分是602分。我篤定問題出在作文，并且是因為他字寫得不好。我想起了40年前參加高考語文閱卷的經歷。1980年我剛畢業留校在附中，中文系主任和人事處長找我，要我參加高考閱卷，此事保密。每天早晨8點教育局會把密封的考卷送來，我把閱完的考卷交回，換另一批卷子，每批250份。那幾天我通宵達旦，白天也只去餐廳打飯。我的意思是盛夏人到深夜會很疲倦，精神也難集中，看作文時字寫得漂亮工整或潦草難辨，區別真的很大。相比那時，現在作文閱卷評分就要公平公正得多。現在通常會有兩人評閱，如果評閱分數差不多，取平均分，如果兩次評閱分數相差較大，則會再請第三人評閱，最終由作文審查組判分。但那次閱卷我個人的收獲卻很大，每份考卷是一角錢，四天掙了近兩個月的工資。

《生活在樹上》滿分理所應當

浙江作文閱卷大組組長陳建新教授稱：“它的每一句話都圍繞著個人的人生理想和家庭社會的期待之間的落差和錯位論說，文章從頭到尾邏輯嚴謹，說理到位，沒有多余的廢話，所有的引證也并非為了充門面或填充字數。”資深傳媒人朱學東稱，“高考作文考什么？我想無非就是主題，圍繞主題的展開的邏輯演繹，遣詞造句能力等等。這篇滿分作文，在這三方面是夠格的。給滿分，我也不反對。”網紅作家馬伯庸說：“作者有閱讀量，有知識面，有表達能力，戰術上選擇也沒問題，未來必有前途。”

晦澀難懂得高分可以但不能提倡

21世紀教育研究院副理事長熊丙奇認為：好的作文本來就該個性化表達，不是千篇一律。大家不能用一個標準要求所有作文。這篇文章得到高分，主要是其思想性和嚴密的邏輯，確實也存在比較晦澀的問題。給其滿分，并不是鼓勵其他學生也效仿這種做法，而是尊重、倡導個性化表達。

“掉書袋”的高考作文值得討論

徐賁《懷疑的時代需要怎樣的信仰》：從警句學會思考，而不是用警句代替思考。一旦把警句格言孤立起來，警句格言也就會變成空洞浮泛的表述，變成陳詞濫調、機械思維，甚至變得不知所云、不倫不類。

張中行《文言津逮》：把文言“融會”到筆下，而不是“攙雜”在文章里。寫文章，偶爾引一兩句子曰、詩云之類，以增強內容的分量，當然可以，但這引文還是以文言的面貌出現，沒有“化入”現代文，并不是所謂的借鑒。

韓少功寫作演講實錄：讀經典不是復制知識，各種知識需要在實踐中更新升級。好藥沒有用好的話，就是毒藥。一個讀書人如果沒把亞里士多德、休謨、康德、馬克思的底子打好，缺乏堅實的理性和邏輯訓練，一上來就“后現代”，天天給你玩“解構”，肯定也只能把自己給廢了。

這是一篇不及格的作文

兩篇觀點極端的文章，我們只看看標題就夠了。一是曹林的《這篇作文污辱了我們的智商》，一是赤評的《專家為什么這么好騙》。摘幾段指此文“主題錯誤”“語句不通”和“套題”“誤評”的言論以供參考。

——“振翮”一詞，常用來形容人志向遠大、努力奮發向上或經濟正高速發展、在騰飛等。但此文“振翮”用詞不當。

——作者借用了卡爾維諾“樹上的男爵”這一形象，結果，卻把意思弄反了。他以“樹上的男爵”為傳統的指代，不料這個“男爵”是一個反傳統、反現代的后現代形象。

——我很懷疑此文事先押過題。從《生活在樹上》這個標題來看，就是一個萬能標題，凡議論人生，皆可套用。

——語文閱卷組組長經常進行寫作培訓，還出了寫作輔導書。更重要的是，他公開提出高考作文就是要反對套話作文，套話作文就不能及格。

——我推測一下閱卷者的心理：第一位閱卷老師覺得沒怎么看懂，所以比較謹慎，給39分。后兩位老師看到文章有那么多的生僻詞匯量，覺得不簡單，39分給低了，給55分高分。既然前面兩位都給了55分高分，作為組長當然必須更懂，想來想去，只有給滿分。

權威的評判和文學博士的三個小故事

既然對這篇滿分作文充滿了爭議，那當然要有個最后的評判。這就非中國語文統編教材總編溫儒敏教授莫屬了。他在微博上一邊認為不應苛責考生，更要尊重閱卷組的權力，一邊也說學生不要仿效這篇作文。溫儒敏教授強調了閱卷的權威，同時也強調閱卷不能搞公開化，不然考試的嚴肅性就無從談起。

下面是自稱“文學博士”的網上原文：

不知道這篇文章大家讀起來難不難，反正我是看著很費勁。說實話，看文章的同時，我的腦海里不斷浮現出一個又一個小故事。

第一個，是作家蘇叔陽曾經把一段文字念給詩人流沙河聽：“審美主體對于作為審美客體的植物的生殖器官的外緣進行觀感產生生理上并使之上升為精神上的愉悅感。”流沙河渾然不懂，問這是什么意思？蘇叔陽解釋說：“看花很愉快。”

第二個，是章太炎作文，喜歡用《說文解字》中之古籀文書之。某年，有湘人某公逝世，以巨金求章撰一祭文。舊例，開吊時，須請人在靈前朗誦，本擬囑袁伯夔丈讀之，袁丈先觀一過，覺其文既深拗，古文又太多，敬謝不敏。乃求章氏自讀。乃章自讀時，至許多古文處，竟亦偶爾忘卻，竟亦期期艾艾終場了。

第三個，是魯迅先生在26歲那年，曾用文言文寫過一篇文論，叫做《摩羅詩力說》。文章當然不錯，有人評價說，《摩羅詩力說》是當時中國文化思想界最高的作品。但由于文章長且難懂，后來魯迅自己也說，“如《摩羅詩力說》那樣，簡直是生湊。倘在這幾年，大概不至于那么做了。”

無須等待的結局

8月中旬，陳建新老師賣書、網上授課和作文講座的實證充斥網絡。武漢一退休教師更上書浙江教育考試院，稱既當教練又當裁判不合理不合規。8月13日，浙江教育考試院發布公告：因陳建新老師未經允許擅自透露考生作文答卷及評分細節，嚴重違反評卷工作紀律，停止其教育評判工作。對網民反映的問題進行調查，一經查實，必將嚴肅處理。無論其“調查”或“處理”的結局如何，已無關“閱讀”了。

責編：何建嬌