“互聯網+”下高校輔導員思政教育工作的開展路徑探索

李程 劉國慶

【摘要】隨著時代的互聯網模式發展，知識經濟時代正在全面來臨，社會整體發展對于人才培養有了更高的要求，如何培養出新時代背景下德才兼備的優秀人才，是目前高校思政輔導員需要重視的第一教育目標。本文聯系實際情況，結合社會環境大背景，通過互聯網思維模式下，“互聯網+”教育的具體情況和思政輔導員應該在這樣的社會背景和環境下如何進行思政教育，以及教育的模式方法進行了全面的分析，并且結合實際情況，對如何進行互聯網思維的學生教育做出了概括分析與路徑提出。

【關鍵詞】數字化時代;互聯網思維教育;思政教育全面化;社交平臺利用

引言：

隨著數字化時代的全面來臨，互聯網的發展，讓全社會都步入了高效的發展當中，尤其是近幾年來，在高校教學輔導當中，取代傳統教學模式下的固化思維，利用新媒體的趨勢對學生學習與生活多個層面進行思政教育，并初步有所體現。

一、互聯網時代高校輔導員對學生思政教育工作的重要作用

網絡時代，學生對于知識的攝取，開始越來越依賴于互聯網，對于社交，學習，也開始越來越依賴于社交平臺。“互聯網+”時代全面來臨，智能手機，電腦等智能產品的多元化發展與升級改革，讓高校學生越來越依賴于線上交流與學習。這也就使得高校學生在面對社會的印象，在對外進行交流的時候，會習慣性通過網絡上獲取的信息進行行為思考，片面化的網絡的信息獲取，極容易讓學生產生錯誤的世界觀和是非觀。因此，就需要高校輔導員對學生進行合理的引導，同時，教師也可以通過面對面的和學生交流的方式，拉進和學生之間的距離，達到對學生的正向引導作用。

二、互聯網時代影響下，輔導員對學生思政教育工作的改變

在網絡時代飛速發展的前提條件下，教師對于學生的思政教育工作也隨之發生了改革。區別于過去固化的傳統思維教育，在當前環境下，輔導員教師在對學生進行思政教育的同時，也應當學會利用互聯網思維模式進行全面的改革教育。在互聯網時代發展的大背景前提之下，思政教育輔導員可以利用互聯網平臺或者新媒體的器材，軟件，通過線上線下兩手抓的方式，對學生進行改革化的思政教育工作。在傳統的思政教育模式下，思政輔導員在對學生進行思政教育時，資源相對匱乏，交流相對困難，而利用互聯網平臺進行多元化的思政輔導工作，能夠讓學生更好的學習教師拉近關系，同時，教師可以通過線上網絡平臺社交軟件，例如微信QQ等多媒體軟件對學生進行教育。在如今的時代，網絡已經成為了人們生活中必不可少的一部分，教師要如何利用網絡，如何利用互聯網的思維模式對學生進行合理的思維教育，這才是目前高校教師輔導員最重要的工作。

三、互聯網思維模式下的思政教育工作路徑探究

要想利用互聯網對學生進行思政教育的改革，首先需要教師從根本著手，考慮到學生學習與生活的方方面面，一方面要保證讓學生接觸到積極正面的互聯網信息，另一方面，也要阻斷學生對于不良信息的接觸渠道。在保障學生便利便捷的使用互聯網的同時，也要綜合性更新互聯網資源。其次，在整體教育上，輔導員教師也可以組建網絡小組，通過網絡學習借鑒其他教師的優秀教育模式，并且可以通過微信或者是qq平臺，組建聊天室或者群聊，在群里可以分享自己的教育成功之處，遇到瓶頸也可以分享在群里，讓其他教師也協助思考，從多角度進行問題解決提出。除此之外，如果教師在教育學生時，只是進行單向化的傳輸，那么學生只能接受教育，而不會進行思考和討論。教師在對學生進行思政教育時，可以通過開放的教育環境，利用網絡平臺，脫離書面化的教育，加強和學生之間的互動溝通。例如，教師可以和學生之間組建網絡群聊，平時在群聊當中發一些時下新聞，并且讓學生們發表對于該新聞的個人看法和觀點，教師在學生討論過程當中，不必做出太多干預，在學生討論之后，做出總結的同時，對每個學生的觀點和看法再進行一個復盤。然后針對每個學生對于同一事件的不同看法，做出多面化的針對性分析，再通過社交平臺，對學生進行一對一的思政輔導教育，但是一定要注重交流教育的方式和口吻，可以以朋友的身份先說明自己的想法，再結合學生情況進行具體分析和交流。通過這樣的模式，可以在大大提升思政教育工作的同時，拉進與學生之間的關系。教師也可以借助網絡大數據，把握學生思想，利用網絡調查問卷、網絡行為數據等技術手段，持續多年對學生政治觀點、思想動態、心理健康、學習狀況、關注熱點、生活需求等方面數據進行系統采集、動態觀測與綜合分析。完成這項工作需要耗費大量時間與精力，這就需要教師輔導員結合起來，或者通過學校進行這項工作，已達到最終目標的實現。只有讓整體大環境都重視互聯網思維下的思政教育工作，才能讓學生在一個更好的環境下進行學習和生活。

四、結束語

在互聯網時代的背景前提下，輔導員教師在教育學生時，應該要充分利用互聯網提供的便捷渠道，通過互聯網或者網絡社交平臺對學生進行多元化的管理交流。與此同時，思政教育工作的進行，也要在合理有效的規劃內進行。同時，教師在和學生進行線上線下兩手抓的交流溝通時，還要做好及時的備份與總結，隔一段時間進行教育復盤，能夠更加有效的對前段時間的教育情況進行概括，并且可以和其他教師進行教育溝通和分享。只有充分利用互聯網，結合互聯網思維和社交平臺進行教育，才是真正做到全面兼顧的互聯網思維下的教育模式。

參考文獻：

[1]徐達，輔導員網絡思想政治教育工作的路徑探究和模式研究[J]黑龍江教育學院學報，2019年第4期

[2]張莉，互聯網+背景下的高校輔導員思政教育工作[J]青年時代，2019（000）001

作者簡介：

李程（1991.06-）男，漢族，四川樂山人，本科學歷，成都理工大學工程技術學院助教，研究方向：輔導員思政教育。

劉國慶（1996.10-）男，漢族，四川廣元人，本科學歷，單位：成都理工大學工程技術學院，研究方向：輔導員思政教育。

成都理工大學工程技術學院? 四川樂山? 614000